【正文】  【摘 要】 数学课程标准和现行教材不提“几何”二字，但几何知识在初中数学中仍占有非常重要的位置。由于初中学生缺乏空间观念，空间想象能力较弱，因此在教学时学生往往感到非常抽象，不适应运用几何语言，不会作图，更不会演绎推理，比学代数学困生会大量增加。而多媒体在几何教学中的运用，使抽象的问题趣味化，复杂的问题简单化，有利于提高初中教学的质量。
　　【关键词】 多媒体；辅助；几何教学

　　教学方法和教学手段对课堂教学效率影响很大。实践证明，使用多媒体技术是提升教学效率的重要手段。特别在几何知识的教学中编制一些符合中学生心理特点的电脑程序，并在课堂教学中适时应用，能够解决常规教学中难从解决的问题。作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进了课堂，正显示出它无与伦比的优势。下面我就此谈些体会。
　　一、使用多媒体技术，有利于培养学生的观察水平
　　观察是一种从一定的目的任务出发，有计划、有组织、较持久地理解某一对象的知觉过程。观察在几何知识学习过程中的地位事关重要，学生从看图到理解图形都离不开观察。教学中如果采用多媒体技术，能够在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于老师对教学过程的调控。“静”与“动”是事物状态的两个方面，在数学解题中，往往需要动中求静，动静转换，利用特殊图形去求解。举例如下：
　　例1、如图1，两个半圆中长为4的弦AB与直径CD平行且与小圆相切，那么图中阴影部分面积等于多少？
　　分析与解：本题条件较少，按常规解法很繁。怎样才能迅速解题呢？若将小半圆沿CD平行移动到特殊位置，使其与大半圆同心（如图2），求之较易
　　解：设小半圆与AB相切于E点，连结OE、OB，则OE垂直于AB且BE=1/2AB=2所以：S阴影=S半圆环=π/2（OB2-OE2）=π/2BE2=2π现在通过多媒体技术，降低了学生做题的难度。又因为电脑画面能够动静结合，刺激着学生的感官，使观察点更突出，更有利于培养学生准确的观察方法，引发学生的思维，提升学生的专注力，融化了知识的难点，学生也很轻松地把题解出来。
　　二、使用多媒体技术，有利于增强学生的记忆力
　　记忆是过去经验在人脑中的反映，过去经验包括学习和生活实践中感知过的事物、思考过的问题。而现代信息加工理论认为，记忆是人脑对输入信息实行编码、贮存和提取的过程。例如，有的同学在考试时忘了计算公式，走出考场又想起来，忘了公式的原因是知识网络的组织不良，提取相关知识的线索、路径不清楚。所以在几何教学过程中，我采取一些有效的数学手段来协助学生创建良好的知识网络，教会学生利用线索提取相关知识，实际情况上这也是培养和发展学生记忆水平的方法之一。几何知识中图形公式需要学生记忆，如：圆柱、圆锥的侧面积公式S圆柱=2πRh，s圆锥=πRh。教学时，我先在屏幕上出示一个圆柱，然后把圆柱再慢慢展开在平面上，它的展开图就是一个矩形。再出示一个圆锥，再展开圆锥，圆锥的展开图就是一个扇形。（如图）
　　学生通过电脑演示，在头脑中创建了图式表象，发现了矩形面积与圆柱侧面积的内在联系，同时也按照这个知识网络的形成过程，记住了圆柱和圆锥的侧面积公式。这样形象的演示，牢牢地吸引着学生的注意力。他们十分投入地注重画面的移动、体现，对于图形的变化都观察得十分细致、全方位。在这个活动中，没有外在的强制性，也没有机械地背诵公式现象，而完全是学生内心的体验，这样更有利于知识的长久储存和适时提取，也为学生的记忆创造了条件。
　　三、使用多媒体技术，有利于增强学生的理解水平
　　理解是指人们调用已有的知识与经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质。我在几何知识教学中，注重直观形象，把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为详细、直观的动态过程，这样使难题、难点变得容易理解。例如，为了加深对直线、射线、线段三者间关系的理解，在屏幕上先映出一条光亮的线段，让学生清楚地看到端点有两个，在使一个光亮的点向一旁延伸，从而造成相关射线的详细生动的表现，理解到它与线段间的关系，看到射线的端点只有一个；最后使光亮的线段向两旁延伸，又使学生看到直线的形象，理解到直线无端点。这样动感的演示，容易一次形成直线、射线、线段的概念及三者间关系和各自端点的个数。因为学生们亲眼看到那些变化过程及图文并茂的形象，对概念的印象非常深刻，使抽象知识变得更加容易理解，达到了理想的教学效果。
　　四、使用多媒体技术，有利于发展学生的想象力
　　想象力是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的水平。想象是思维的特殊形式，我认为在几何教学中只有积极启发学生思维，才能使学生想象出新的形象，而多媒体教学的直观形象，易为学生接纳。例如，一道总结规律性的几何题，一个角内有n条射线，问图中一共有多少个角。
　　教学时，我先让学生根据题意，展开联想，在脑海里创设出题目没有表达出来的过程，然后又通过电脑屏幕，运行一个角内有1条射线、2条射线直到n条射线等的画面
　　在演示过程中，计算机画面又持续显示，闪烁分成的角的个数，使学生清楚看出角内射线的条数和分成的角的个数的关系。知道角的个数等于由自然数1开始依次加到比射线条数多1的所有自然数的和。即n条射线时有（1+2+3+……+n+n+1）个角。通过有效的教学手段，不失时机地沟通了学生脑海中已产生的新表象，起到画龙点睛的作用，从而进一步培养学生的想象力。
　　总来说之，多媒体技术能够灵活地渗透于几何知识的教学中，使用多媒体技术优化教学过程，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为详细。化静态为动态，突出重点，化难为易，为学生营造一个宽松的学习环境，充分调动学生们学习的兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感觉到在使用多媒体技术的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象等水平有很大提升。这也是当前改变传统的教学手段，提升课堂教学效率，提升核心素养的一个方面。