【正文】  【摘 要】 现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为目标的必修课程。它强调让学生利用信息技术的技能与能力的研究性学习，通过提出问题、收集材料、进行探索、分析研究，最后形成问题解决模式。信息技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。
　　【关键词】 信息技术；小学美术；整合；优势

　　信息技术作为一种新的教学辅助工具，为小学美术教学带来了重大改革。信息技术不仅突破了教材和教师知识的局限，而且突出了美术教学的生活气息与时代特征。多媒体技术是集声音、图像、动画、文字等各种功能为一体的现代技术，能生动、形象、直观地把课堂知识展示给学生，有助于学生理解知识、加深记忆和自我创新，有助于教师更好地突出教学重点，突破教学难点。 
　　一、整合的原则
　　课程整合是将信息技术看作美术教学的一个有机组成部分，它主要在美术的教学活动中最大限度的使用信息技术，以便更好地完成美术教学目标。但整合不等于混合，教师在自主创作使用信息技术时，要充分认识信息技术的优势和不足。整合的基本原则我认为有以下两点：1、教学目标整体性原则。教学目标面向全体学生，而每个学生都具有鲜明的个性差异，要注重培养不同学生的个性品质。2、教学形式多样化原则。建构小组集体性合作学习、学生个体自主学习的教学组织系统更能达成美术教学的目标。
　　二、整合的过程
　　1、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。
　　美术教育的重要目就是培养学生观察、回忆、想象、创造的能力，只靠教师凭空说，显得空洞、乏味，学生也感到茫然。多媒体技术可集中多种素材，穿越了时间、空间，极大地增强了直观性，调动学生学习兴趣，激发了他们的求知欲。
　　2、善用多媒体，解决教学的重点难点。
　　评价一节课的好坏，关键在于：是否突出重点、突破难点。在人教版美术第八册《诗情画意》中，对于许多没有接触过国画训练的学生来说，老师再怎么说，他脑海中形成不了国画的意境美。但多媒体的运用就能帮助我们很好的解决这一问题，通过图片和影像视频资料让学生深刻理解到了国画的不同种类和文化底蕴。使他们有身临其境的感受，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的国画风格。这种效果是几张美术图片无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。从而实现重点突出，难点突破。
　　3、利用多媒体，实现教学模式多元化。
　　人们讲艺术是相通的，音乐与美术具有天然内在的联系。利用多媒体技术将音乐融入美术课堂教学，更容易引起学生情感共鸣。例如，在欣赏范宽的中国画作品《溪山行旅图》时，以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐，使画面中那种巍峨、崇高的意境，随着音乐时而平缓、时而激越、时而高昂的旋律中展现。再加上教师对作品语言的描述，使学生更深刻的体会到作者创作时的意境和思想情感，使美术课堂真正做到寓教于乐，美中育人。
　　三、整合的优势 
　　1、多方位的感官刺激，有利于激发学生的学习兴趣
　　现行《小学美术课程标准》把“激发学生学习美术的兴趣”放在一个十分重要的地位，强调要培养学生对美术的积极态度。产生学生对学习美术兴趣的因素有：新颖有趣，充满感情因素的学习内容；丰富多彩的图像世界和生动有趣的活动场景；浅显易懂、生动活泼的语言与教学手段。信息技术的呈现方式恰好就是通过图文、音像、动画等多种方式，激发学生的学习兴趣和热情。
　　2、有利于突出重点，突破难点
　　传统的技法课认为，一幅画画得好不好的标准是其画得像不像。如果一节课下来学生的作品画得不像，那么这节课就是失败的。在传统绘画中，学生由于年龄较小，颜料的调和度、明度等要素把握不准确，导致效果不理想。但我们的美术课并不是要求每个学生都成为绘画大师，而是让学生在这种美的熏陶下培养其审美的能力。如在教学人教版二年级上册美术《风来了》时，学生用彩笔很难把风的流动感表现出来，如果引入了电脑画图工具就简单多了，学生可以利用画图中的剪切、粘贴、复制等工具就可以把这幅画顺利完成，特别是利用画图中的喷笔工具很容易就能画出各种不同状态下的风的感觉。而且利用这个软件可以绘画出各种不同的景色，如利用图形工具绘画出各种微风、大风、狂风、龙卷风等，只需简单的操作加上一些技巧就能达到良好的效果，这样还能让学生有成功的体验。
　　3、利用网络资源，培养学生的综合能力
　　在美术教学中，教师不仅要向学生传授美术的基本知识和技能，更重要的是通过美术活动提高其综合实践能力。《小学美术课程标准》提出：要通过美术学习培养儿童的审美情感、感知能力、形象思维能力、创造能力和解决实际问题的能力。网络是一个包罗万象的大工具，我们能从里面找到自己所需的知识、信息。但它并不是让学生坐享其成，而是需要学生通过自身的努力去获取各种信息。如人教版五年级下册美术《风的魅力》一课，教授学生做风筝时，可以先让学生上网查找有关风筝的资料，交流讨论风筝的特点。通过这个活动，学生就能够形象地了解到风筝的构造特点，不仅培养了学生上网查找资料的能力，而且欣赏了各种各样的风筝，还给予了学生美的熏陶，有助于提高学生的审美情操和情感。
　　小学美术学科与信息技术课程的整合能给美术教学带来许多优势，但是，整合不是简单的相加或混合，而是把各种教学要素有机地结合起来，发挥其最大的功效。教师应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的信息技术。尤其是小学美术，由于小学生认知水平较低，自制力有限，在以多媒体和网络资源为主的信息技术学习环境下，如果教师的教学理念和课堂调控能力跟不上，就可能导致学生“只是玩得开心”，而没有达到教学目标，实现教学实效。