【正文】  【摘 要】 高效课堂是我们一线教师永远的追求。“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。现代高中语文课堂要充满生机与活力，就一定要把课堂变成学生乐于学习的场所；让学生成为课堂学习的主人，让课堂活起来，让学生动起来，让效率高起来，使课堂教学有滋有味、有声有色。真正实现把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生感到课堂时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富。
　　【关键词】 高中语文；和谐课堂；趣味教学；快乐学习

　　言必信，行必果。人生没有失败，自信创造精彩。高中语文教学的高效是快乐的、互动的、融洽的、主动的。教学要以教师为主导，以学生为主体，让学生在语文课上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课上建立自信，放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课上融入智慧、生成智慧、彰显技能。快乐是一根神奇的魔棒，如果把它用在课堂上，就会让枯燥的变成生动的，乏味的变成有趣的。
　　一、构建和谐，其乐融融
　　和谐社会，需要和谐课堂。苏联学者雅各得钦说：“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳，只有这样，讲堂才会真正变为学堂，学生才有可能真正享受课堂。”对学生来说这就是自由成长的空间——尊重的空间，信任的空间，隐藏自己秘密的空间，允许调皮撒野的空间。生活在这种自由的空间里，学生才能独立自主，亲身感受，各抒己见。
　　营造一个和谐而温馨、活泼而有序的课堂气氛，是检验一个教师驾驭课堂能力的一杆标尺。努力为学生营造一个快乐的高中语文课堂环境至关重要。因为，良好的教学氛围会对教师的教学活动产生巨大的影响。
　　在新课程理念下，教师的工作水平高低不仅取决于教师自身的业务能力，更重要的是教师对教育事业和对学生的热爱。作为教师，我们只有尊重学生，相信学生，才能培养学生自信，促成学生语文素养的不断提高。我们知道，只有师生在互相尊重的和谐环境中，学生才敢大胆发表自己的见解，将个人的主体力量充分释放。无论什么样的学生，都需要尊重，需要经常沟通和交流，教师要因材施教，因地制宜，用心沟通，用爱交流，努力建立良好、和谐的师生关系，才能使教学活动水到渠成。
　　人为本，和为贵，谐为美。以学生为主体，只有创造和谐民主的教学环境，让学生自由地求实、求索、求真，才能实现自主、高效的语文学习。建立民主、平等、和谐的师生关系是学生的心声，是时代的呼唤。一堂成功的语文课需要教师积极鼓励学生自主学习，充分发挥学生的主动性，采用生动的、多种多样的、适合学生心理发展水平的教学方式，让课堂活起来，让学生动起来，在轻松愉悦的环境中体验求知与活动的乐趣。
　　高效课堂来源于课堂的有效教学，来源于和谐的课堂氛围，来源于融洽的师生关系，来源于师生之间的相互尊重。和谐融洽，师生互敬，相信每个学生都有创造的潜能。师生是平等的参与者、合作者，教师可以问学生，学生也可以问教师。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。教师以平等的心态去对待每一个学生，善于发现学生的闪光点，做到多表扬，少批评，勤激励；要爱护而不排斥，要帮助而不指责，要说服而不压服，要启发而不包办。用真诚的笑容，信任的眼神，激励的话语，陶冶学生心灵，激发学生兴趣，培养学生创新。
　　创建民主、和谐、宽松、安全的环境氛围，有利于激活学生的思维和想象力；良好的师生关系，有助于双方心灵的沟通；真情的呵护，学生才会亲其师，信其道；课堂才会充满生机，充满活力，彰显效率。
　　二、趣味教学，情趣盎然
　　语文是鲜活灵动而有生命的，是有思想文化内涵的，它是历史的沉淀，溶入了我们的血液之中，也渗透在生活的每一个角落；语文学习可以提高人的修养，提高人的文明素质，提高一个人的综合能力；学习语文是可以做到轻松、愉快和高效的。我们要让语文学习成为学生的期待，让语文学习成为沟通师生的桥梁，让语文学习成为学生自觉的行动。语文就是生活，生活就是语文。我们教学的目的，就是要让学生通过学习，拥有“天生我材必有用”的自信；展现“仰天大笑出门去”的豪情；树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念；获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟；确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格；等等。
　　教未见趣，必不乐学。充满激情的语文课堂教学，对教师是一种提高，是教师专业素养的一种基本要求；对学生来说，一堂生动的语文课，是一次非常有意义的人文教育课，学生从中不仅能领略到教师的教学风采，更能从中感悟到语文教学独特的艺术魅力。如何让语文课堂充满魅力和激情，关键要看教师如何把握课文情趣。激情让语文课堂重新点燃生命火花，绽放无穷魅力。语文教师要在激情上下功夫，激情导题，激情导入，激情朗读，激情想象，激情体验，激情补白，使课堂成为充满灵动的愉悦的气氛。例如：我组织学习莫泊桑的《项链》时，为了培养学生的人文情怀，有效分辨小说中人物的真与假、美与丑、善与恶，特别引导学生在现实生活中要如何做人、怎样做事。我与学生一道对课文情节展开大讨论，讨论内容包括：①关于“真与假”的辨别：“眼见为实”一定是真命题吗？《项链》中，当玛蒂尔德知道她丢失的是假项链，赔偿的却是真项链，她的第一反应该是什么？请续写一下。②关于“美与丑”的思考：现实生活中，以貌取人的事比比皆是，人们往往重视外在的美而忽视内在的美，结合《项链》中的美与丑，谈一谈什么是真正的“美”。如此这般，注重入情入境的引入，妙趣横生，引人入胜，才能让学生真正感知语文学科的魅力，学有所获。
　　于漪老师说：“进入语文织就的宝藏，能开阔视野，提升精神，净化感情，增添智慧，认识社会，品尝人生。其中快乐，难以言表。”让我们在新课程的改革教学中，时刻重视与时俱进，快乐教与学，真正达到寓教于乐。
　　三、多元教学，快乐学习
　　语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”“活”是语文课堂教学境界艺术化的集中体现，是语文教学的精髓所在。卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”我们要不失时机地点燃学生的兴趣之火，把学生被动、消极的“要我学”，改为“我要学”和“我乐学”，才会使学生收到事半功倍的学习效果。新课程改革下的语文课应该是最鲜活、最具有生命力的课堂，更是栩栩如生，多姿多彩的课堂。传统的语文教学随着新课标的来临已离我们渐渐远去，束缚了学生主动性和积极性发挥的注入式教学也很少在课堂中出现。我们高中语文教师需要不断优化教学方法，择其善者而从之，其不善者而改之。努力做到寓教于乐，与学生快乐学习。为了高效课堂，我们可以实施多元化教学，如：讨论法、演示法、多媒体教学法等等。
　　乐趣是通向学习乐园的向导，它可以引导学生遨游在知识的海洋里，加快学生获得知识的进程。孔子曾说：“其为人也，发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至。”语文教师也都有这样的体会，学生的学习情绪高涨，教学效率就高。那么，教学时如何做到有乐趣呢？
　　选择恰当的教学方法是教师备好课的关键。每节课教师都要结合文本和学生的实际，有针对性地选择教学方法，而且是灵活多变的教学方法，以便使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。吕叔湘先生曾经说过：“真正掌握一种教学法的教师，是会随机应变的。他的课堂是生机勃勃的。……如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上还有一把总钥匙。它的名字叫做‘活’。”的确，我们在采用任何形式的教学法时，都不可忘了这个“活”字。
　　让学生动起来，乐起来，在活动中尝试，在尝试中学习，在错误中顿悟，在顿悟中发现，学生就会兴趣盎然。课堂上，教师要循循善诱，让学生根据自己的理解来判断，充分发挥学生的个性，尊重学生的独特体验，铸就教学双赢。如我组织学习《祝福》时，文中涉及到祥林嫂人生悲剧的几个阶段都在春天，我以此为突破口，设置教学情境：“春日之时，丈夫死亡；孟春之时，被卖改嫁；暮春之时，痛失爱子；迎春之时，一命归天。春天多么美好，而祥林嫂却是没有春天的女人。这到底是谁剥夺了祥林嫂的春天，是鲁四爷，是柳妈，还是鲁镇的人们？”学生通过对文本的探究，很快找出答案，是吃人的封建礼教和骗人的神权迷信。这是文本的主旨所在。这样紧扣小说作品主题，设置情境既能迅速引导学生将注意力集中于作品的主题，又避免了繁琐的分析，有效达成教学目标，真是教得轻松，学得愉快。
　　再如我在组织学习《林教头风雪山神庙》时，只设计了一个问题：“假如没有风雪那结果会怎样？”所有学生的好奇心都被调动起来，大家七嘴八舌，你一言，我一语，各抒己见。有的学生认为，没有风雪，就不会有差拨放火的条件；有的认为，没有风雪，林冲就不会出门买酒，也不会看到破败的山神庙；有的说，没有风雪，就不会压倒草料场，林冲就不会到山神庙暂避栖身。不知不觉下课的铃声响了，学生一个个仍然意犹未尽，个别学生还跑到办公室跟我继续讨论。这样教学，学生岂有怕学之理？
　　实施多元教学，为学生提供了更多的锻炼机会，有利于发展学生的创造思维能力、语言表达能力、合作意识和组织能力，开发学生的睿智，增强学生的素养。
　　在新课程改革下，教师要努力学习新的教育教学理论，并大胆地在课堂中进行实践，努力为学生营造轻松和谐的课堂氛围，让课堂活起来，让学生动起来，从而培养学生的创新精神和实践能力，让学生真正成为课堂的主人！让学生自己动手、动口、动脑，主动地思考问题。只有学生“动”起来了，课堂才会“活”起来。
　　总之，让学生享受快乐的语文课堂，是新课程改革的要求。让语文学习成为学生精神里程中的一次愉快旅行，是语文教师追求的目标。语文不只是师授生受，语文是丰富多彩的各种活动。寓教于乐，让学生沉醉于其中，积极思维、踊跃参与，全身心地投入到学习探索和创造中，才能使学生获得丰富的知识和情感体验，增强学生的语文素养。
　　参考文献：
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　　[3]陆丽；如何提高高中语文课堂教学的趣味性[J]；语文教学与研究；2016年18期；
　　[4]王晓辉等编著：《新课程：语文教育怎样改革》；四川大学出版社2003年版。