【正文】  【摘 要】 生活是语言发展的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的语言教育环境。幼儿时期是人生学习使用语言的最佳学习时期，幼儿语言教育的目的是发展幼儿的口语表达能力。幼儿学习语言，主要是在自然条件下，从日常生活中广泛接触事物，反复听别人讲话，从而产生强烈的语言表达欲望，再通过模仿，逐渐形成自己的语言习惯。我们要竭尽所能为幼儿创造良好的环境，丰富幼儿生活，发展儿童语言。
　　【关键词】 语言教育；日常交流；游戏活动；听说结合

　　科学有效地培养幼儿良好的语言表达能力，会让幼儿终身受益。幼儿时期，既是学习语言知识的启蒙阶段，又是培养儿童良好语言习惯的黄金时期。所以，注重创设良好的语言环境，有利于幼儿清晰表达自己的见解，为儿童语言的发展添砖加瓦。幼儿只有不断丰富自己的语言习惯，才能把自己的所见所闻表达出来，有效表达自己的内心世界，促进自己的语言发展。
　　一、讲究日常用语，注重文明得体
　　大教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们常会发现懂礼貌的儿童说：“老师好”，“阿姨好”，“叔叔好”，“拜拜”，“没关系”，“再见”，“请”等得体语言。听了，让人觉得这孩子特别懂事，惹人喜爱，有素养；可是，有时候也会碰到一些小朋友出言不逊，与我们的文明得体语言大相径庭，不可思议。如：“傻逼”，“笨蛋”，“你妈b”，“你是猪呀”，“打他”，“坏人”，“小鬼”等等。我们幼儿教师、家长如果注重这些小小的细节，就会发现，教师和家长平时的语言会在不知不觉中潜移默化地影响着幼儿。我们在说话时，如果注重礼貌、讲究文明、为人师表、率先垂范，就会把优秀的传统美德——和蔼可亲，尊老爱幼、待人接物、文明礼貌、团结和睦等发扬光大，让幼儿在不知不觉中，自然而然地学会语言习惯，发展口语能力。因此，教师是人类灵魂的工程师，父母是孩子的第一任老师！在儿童口语教育方面，我们没有任何理由不对自己的言行举止给予约束限制，必须当好儿童口语的先行者。
　　教育乃立国之本，强国之基。所以，以德树人，以心育人，以情育人，以智启人，是我们共同的追求。文明礼貌教育必须从幼儿开始，这是立国之本。因此，在儿童口语教育中，我们需要“正面教育与具体行为相结合”，使孩子正确地理解礼貌用语的含义，并会恰当地使用。如平平常常的得体语言，我们要学会教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用不同的礼貌语言称呼别人。如见了老人，要称“爷爷或者奶奶”；见到年轻人，要称“叔叔或者阿姨”；见了青少年，要称“大哥哥或者大姐姐”；见到老师，要说：“老师好”；与家长分别时说：“再见或者拜拜”；见到有客人来访，要说“欢迎您，请坐……”等等。
　　幼儿口语训练需要不断优化，我们教师和家长都要注重耐心、细心、爱心，坚持不懈，严格要求，才能真正有效地促进幼儿口语的健康发展。
　　二、关注一日生活，促进幼儿交际
　　生活处处有语言，语言无处不在。幼儿在园的一日生活充满了无限丰富的教育契机。从幼儿来园、晨检、早操、游戏、体育、午睡、盥洗、餐点、劳动、娱乐、户外活动、自由活动、离园等等，无一不是我们口语教育的契机，我们要创设和谐的语言环境，认认真真与我们的儿童交流、沟通。
　　如启发儿童使用数词：“你有几个好朋友？”“你家有几口人？”“你今天做了几件事？”“你有几个手指头？”“你有几只笔？”“今天是几号？”“我们班有多少学生？”“你有几岁啦？”“一天吃多少吨饭？”“5比3多多少？”“一个星期有多少天？”“一年有几个月？”“一个月有多少天？”“一天有几个小时？”“我们幼儿园有几个班？”“我们幼儿园有几幢房屋？”等等，巧用这些生活交流，可以有效促进幼儿语言的健康发展。
　　又如量词的有效引入。引导幼儿说：“一首歌”“一双手”“一只铅笔”“一块糖”“一间房子”“一件衣服”“一把扫帚”“一个凳子”“一条裤子”“一张桌子”“一个小时”“一顿饭”“一口水井”“一条大路”“一坐山”“一颗星星”“一棵树”“一辆小汽车”“一根油条”等等。
　　教育家陶行知说：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”发展儿童口语，帮助幼儿想说、敢说、会说，是我们幼儿园教师以及儿童家长义不容辞的责任和义务。
　　三、巧用游戏活动，培养表达能力
　　游戏是儿童的天使与权力。将儿童口语教育活动渗透到各种游戏活动中，让学生在欢快的氛围中接受语言教育，这样儿童容易接受，老师教起来也会得心应手。
　　幼儿的生活是游戏的生活。幼儿教育是儿童成长教育的重要阶段，对儿童智力的启蒙发挥着重要的决定作用，科学有效的幼儿教育方法会对儿童未来成长与发展发挥着深远的影响。如我组织学习《春雨沙沙》、《放风筝》、《小树叶》课文时，在活动过程中我巧用一问一答游戏进行。如课文中“有什么”、“是什么样子的”、“有谁”、“在做什么”、“是什么表情”等，让儿童学会描述画面中的人物、故事情节，回答“在什么地方”、“是什么时间”、“是什么天气”、“这样做有什么好处”等等。让幼儿在力所能及的情况下有话可说，有事可做。
　　语言是交际工具，丰富多彩、形式多样的缤纷世界，特别是儿童生活中的有趣的儿歌、谜语、顺口溜，举不胜举，我们教师和家长要站在儿童语言发展的高度，有效引导儿童快乐学习。如生动有趣的数字对歌游戏。组织幼儿这样游戏：
　　两人一组，运用数字自编儿歌，互相拍手，一问一答。比如：
　　你说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？
　　你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。
　　你说二，谁对二，什么菜叶有香味？
　　你说二，我对二，香菜芹菜有香味。
　　你说三，谁对三，什么青青两头尖？
　　你说三，我对三，豆角青青两头尖。
　　你说四，谁对四，什么身上带着刺？
　　你说四，我对四，刺猬身上带着刺。
　　你说五，谁对五，什么东西叫马铃薯？
　　你说五，我对五，土豆也叫马铃薯。
　　你说六，谁对六，什么圆圆像个球？
　　你说六，我对六，白菜圆圆像个球。
　　你说七，谁对七，哪个叫人早早起？
　　你说七，我对七，公鸡叫人早早起。
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　　如此这般，反复熟读，既可以经常进行对话训练，培养可以技能，又可以更换口语内容，是多么的生动有趣，对儿童语言的发展肯定会随着时间的推移，水到渠成，马到成功。
　　游戏活动是幼儿最喜欢的一种娱乐活动，《幼儿园教育指导纲要》第二部分强调：“语言能力是运用的过程中发展起来的，发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的策略，只要是孩子喜欢的，那就是最好的游戏教育。
　　北京师范大学哲学系特聘教授陈嘉映说：“‘游戏’最重要的特点是乐趣、情趣和旨趣，这些东西比规则更重要”。灵活多变的语言游戏能给儿童以乐趣、激情和好奇心，能激励儿童积极参与游戏，并从游戏中获得知识和能力。我们幼儿教师和家长要多引入、善激发、巧组织、重情趣，才能丰富儿童语言，增强儿童口语素养。
　　四、善于眼观六路，注重耳听八方
　　社会的发展，时代的日新月异，我们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快，儿童口语的发展也需要与时俱进。新课标为了儿童的听说能力得到有效提高，把听和说合二为一。只有注重对幼儿听说能力的有机结合，才能有效促进幼儿口语的健康发展，全面发展。
　　听说结合，相得益彰；听说分离，两败俱伤。儿童只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由自在地实现交际功能，接受我们传授的知识和经验。在长期的口语教育教学工作中，幼儿园教师以及家长应有目的地丰富幼儿生活内容，注重增长幼儿知识，善于开拓幼儿视野，努力培养幼儿多方面的兴趣爱好，使幼儿确确实实知道，要提高自己的口语表达能力，就要掌握平时的多看、多听、多说、多练。
　　多看：平生多阅历，心中有丘壑。教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿注重观察，给幼儿多创造看的条件。力求采用直观形象的方法，激发幼儿的学习兴趣。我们的幼儿对周围世界总是感觉新奇，所以，只有引导幼儿注意观察，才能发现真理。例如：青青的草，红红的太阳，静静的水，绿绿的树等。
　　多听：培养幼儿的倾听技能，这是发展幼儿口语的先决条件。幼儿要学会语言，首先要学会听，只有听得懂、听得准确，然后才能正确地说。我们要积极为幼儿创设听的环境，如：听故事、听儿歌、听音乐、听新闻、听相声、听雷声等等。听是说的基础，更是写的前提。
　　多说：语言离不开生活，生活是说的源泉。与儿童一起生活，需要和谐相处，和蔼可亲，想幼儿所想，急幼儿所急。如：看到幼儿慌慌张张，我们就要问问幼儿慌什么，需要我们帮助吗？
　　多练：一日不说口生，一日不听耳生。幼儿语言能力的发展，主要体现在幼儿能正确发音、吐字清晰、有丰富的词汇并能正确地运用。例如：我们说“吃饭”，不能说“干饭”；说“奶奶”，不能说“来来”；说“去”，不能说“可”等等。
　　总之，百年大计，教育为本。机不可失，时不再来。儿童口语训练的黄金时期是幼儿时期，而幼儿口语表达能力的培养不能一蹴而就，需要教师、家长长期坚持，科学教育，不断优化教学策略。只有充分让儿童多观察、多议论、多模仿、多练习，才能最大限度地提高幼儿的口语表达技能。
　　参考文献：
　　[1]李明.幼儿语言智能的发展策略浅谈[J]；早期教育，2019，（9）；
　　[2]李芳.幼儿口语表达能力的培养探究[J].才智，2018，（8）。