【正文】  【摘 要】 幼儿园的孩子正处于一个身心发展的阶段，语言能力的培养对小孩子的成长至关重要。人从出生就有学习能力，很小的孩子也会通过对周围的环境进行潜意识的学习。儿童的学习大多都开始于模仿，老师可以利用这一特征去吸引他们的注意力。来对他们的语言等进行教导。培养他们的语言能力，促使幼儿园孩童的健康成长。
　　【关键词】 幼儿园；语言教学；幼儿园教师

　　语文教育的核心要求：给幼儿设置适宜的学习情景，提升幼儿对外交流的积极性；为幼儿制定适合的学习计划；给幼儿大胆表达自己想法的勇气。语言能力水平需要逐渐的培养，要采取正确的策略来提升幼儿的语言能力水平。
　　1、幼儿园语言教学中存在的现状问题
　　1.1教育理念落后
　　平常所见到的幼儿园都采取统一的教学方法。幼儿的个性已经大致的形成，而每个幼儿的个性是不一样的，所以并不应该采用太过统一的教学方式。统一的方法可能会令一些比较内向的幼儿存在不适宜的教学环境，终于导致他们沉默，更甚者会引起自卑心理的产生。具体问题还需要具体分析，何谈这还是对一个小孩子的培养。对不同的孩子要有不同的教学方法，根据他们的性格特征来制定适合的教学方法。所以老师是要有一定针对性的去制定教学方法。另外在课堂上老师依旧是课堂的操控者，让孩子只学会了听，这只是一种死板的教学方式，不利于孩子语言能力的提升。而且很多幼儿园顾虑安全问题比较多，他们不接受新颖的教学观念和教学方式.
　　1.2教学方法单一、枯燥
　　一直以来，很多传统幼儿园教学都采用讲故事，看图本，来提升幼儿的语言能力。我们不难发现，时间久了，幼儿对这种东西并没有很强的兴趣性，并且会产生一种厌烦。幼儿的好奇心属于一个强盛阶段，如果好奇心被磨灭，就不利于去进行语言提升的学习。目前来说多媒体软件在中学和高中阶段运用广泛，在幼儿园却不常应用，即使有的幼儿园教师在课堂上采取课件讲课，但课件内容有趣性不强，或者为了吸引学生注意力而过于花哨。这样产生的后果也是幼儿对课堂不感兴趣或是偏离了老师教学的重点。所以要提升幼儿园教师，运用多媒体的能力。以及多媒体在幼儿园的运用范围。
　　1.3语言教学在实际教学中存在误区
　　老师有时对幼儿要求比较严格，认为他们发音必须要准确，就会过度的注重这一方面，如果孩子发音还不够正确的话，他们就会用更长的时间来引导他们，但在他们引导幼儿的这个过程中，幼儿的学习积极性就可能受到一定程度的打击。并对他们的自信心也会对有一定程度的损伤。幼儿园教师年龄普遍年轻，所以他们的耐心程度可能不够，容易产生一种急躁态度。而幼儿的心灵是很敏感的，他们如果察觉到这种态度就会对教师产生抵触，可能就会减少跟老师对话的积极性。
　　2、幼儿园语言教学的改进策略
　　2.1按照幼儿的身心发展阶段来制定科学的语言训练计划
　　据了解幼儿的身心发展存在一个阶段，而在不同的阶段中，他们的理解能力和语言能力也会有所不同。教学需要遵循科学规律的发展，所以老师应该在幼儿不同的身心发展阶段制定不同的教学方案，安排不同的教学任务。进行有一定针对性的教学。同时要有一个教学的核心目标，那就是提升幼儿的语言能力。有了核心目标就可以制定计划，而制定一个有条理并且系统化的计划有利于更好的开展教学工作。怎样去进行教学也就会变得清晰直观，并且具有一定的科学性，提升教师教学方案的质量。怎样去制定这个教学计划呢，首先要保持目标简单明了，不要有太多赘述，减少无用的话。在设立目标之后，可以列几个简单明了的小标题。整体来说，要方向性明确，并且具有固定鲜明的目的，每个儿童的生理条件都是不一样的，当有的儿童落后于其他儿童的时候，教师就需要多投入一些心思在他们身上。一定的差别对待也是为了幼儿更好的发展。对稍微落后的幼儿老师要多鼓励他们，给他们勇气，勇气是提升他们语言能力的重要条件。
　　2.2打造自由宽松的语言训练环境，让幼儿自由表达
　　想要去培养幼儿的语言能力不可以急于一时，他们年龄很小，所以就需要一个相对缓慢的过程。老师要有一定的耐心，去给幼儿设立一个可以让他们自由表达的情景。比如说老师可以给幼儿设立一个故事情景，让他们在发挥想象力的同时去提升语言能力，去鼓励幼儿进行编故事，以及与同学之间的互相交流。而且幼儿大多喜欢听故事，设立一个故事的情景对他们来说是比较放松，没有压力的一个情景，激发幼儿对语言表达的一种欲望以及潜能。可以让幼儿之间进行自主的交谈。而语言能力的提高就是需要在实际生活中的锻炼，如果幼儿园老师只是刻意的对他们讲述语音字词以及语法，来进行死板的训练，这并不是一种适宜的教学方法。因为进行人与人之间的交往，才是语言的一个本质功能。所以我们要在幼儿对外进行交往的时候，去提升他们的语言能力，这样也可以促使他们的主动性。对于幼儿的教学与家长的配合也是很需要的，老师可以给家长提供一些建议。让家长在家里都可以跟孩子一起讲故事，或是进行一个简单问题的交谈。让幼儿养成每天都主动对父母讲述，今天在幼儿园发生的一些趣事等等。不管幼儿的表达水平是否词不达意，但家长一定要有耐心的鼓励他们去进行事情的表达。幼儿在学校的时候可以通过老师来构建语言训练环境，而他们在家的时候也更需要父母来给他们一个舒适的情景环境。存在一个很普遍的现象，就是家长陪伴幼儿的时间很少，这对孩子的性格成长非常不利，会影响孩子说话欲望。更是降低幼儿的语言能力，所以家长应该在这方面重视起来，要懂得去陪伴幼儿。老师可以给家长推荐一些，比较适合亲子之间阅读的书。
　　2.3让幼儿园教师专业素养的提升，促进教师教育教学水平的提高
　　幼儿园教师是孩子们大多经历的第一任老师，他们对孩子语言能力起着重要作用，所以幼儿园教师首先要拥有正确的教学理念以及思想价值观。在培养幼儿语言能力的提升中，教师要制定教学计划。教学计划要考虑幼儿在不同阶段的不同特征，要有一定的针对性，时刻把幼儿放在第一位，去给他们制定适合他们的教学计划。幼儿处于年幼阶段，他们对学习没有很强的自主意识，更多的是一种潜意识下的模仿，并没有规划性。这就需要老师具有对课堂的掌控能力。老师的素质也直接影响到了幼儿的素质，所以老师的素质水平也要有很高的要求，幼儿园应该组织一些提升老师素质的培训课程。实施奖励激励制度，对老师的教学也会产生很大的动力，对自己的事业更加的热爱。促进教师上进心的提升。
　　2.4丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容
　　语言来自于生活，幼儿可以在生活实践中，积累语言经验。所以教师要给幼儿创造适合他们的生活环境。当他们有了一定的生活经历就会有话可说，同时也提升了他们的交往能力。教师该做的就是为他们组织活动，给幼儿参与的机会。例如让他们做游戏，幼儿可以在游戏中与别人进行交流。或者组织一些春游，秋游等室外活动，让他们去感触这个世界，产生表达欲望。他们处于一个语言接受能力比较强的年龄阶段，多多接受外面的世界，对他们的语言能力提高也有很大的帮助。
　　3、结束语
　　语言能力对幼儿的成长具有很重要的作用。在分析过幼儿语言教学现存的问题之后，提升幼儿园老师教学素质、丰富幼儿的生活经验、根据幼儿的阶段特征制定适合的教学方法这都是可以提升幼儿语言能力的策略。
　　参考文献：
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