【正文】  【摘 要】 随着我国教育改革的不断深入，许多新的教学模式逐渐应用到专业教学中。传统的理论与实践相结合的教学模式，大多都是在教师的指导下，学生根据学到的理论知识，对案例进行分析、讨论，进而得出自己的见解。但是这种教学模式过于抽象，不能将学生带到真实的情景中，这样不利于调动学生的学习积极性。情景教学模式是一种新型的教学模式，可以将抽象的教学内容变得形象，一定程度上提高了学生的学习积极性。本文就对情景教学法进行简单的介绍，并分析其在高中数学课堂中的具体应用。
　　【关键词】 高中数学；课堂教学；实践

　　高中数学不仅是考试的重点，也是实用性最强的科目，在教育的过程中不能只是让学生单纯地做题，还需要教师有自己独特的教学方式，让学生在课堂中既可以提高学习效率，还可以融洽师生关系。通过多年实践探索和总结，我发现情景教学在课堂教学中得到了一致好评。情景教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生在课堂中养成善于动脑、思考问题的习惯，让他们参与其中，并乐在其中。
　　一、通过现实问题展开情景教学，激发学生兴趣
　　数学来源于生活，是一门贴近现实生活的学科。在高中数学知识中，很多都来源于生活实例，在情景教学过程中，可以充分的利用现实问题，创设情景，这样不仅更容易被学生所接受，还能培养学生运用数学知识解决现实问题的能力。在实际应用过程中，首先，教师应该根据一个特定的现实问题，创设情景，其次，充分发挥学生课堂主体的作用，使其展开探索与思考，从而获取解决办法；最后，教师通过总结分析，培养学生举一反三的能力，并让学生将其应用到实际生活中，感受数学的魅力。兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的兴趣，才能激发学生学习数学的积极性，从而使其主动参与到教学活动中。在创设情景过程中，教师应该精心设计，根据教学内容、学生兴趣、心理特征等。高中阶段，学生一般存在争强好胜的心理，利用这一心理特点，可以将竞赛、课堂竞技等形式融入到情景教学中，这样就能激发学生的兴趣，提高课堂效率。如教师可以将学生分为若干个小组，通过小组竞赛的形式，使学生在小组内或小组间展开激烈的讨论，这样既能提高学生兴趣，又能使学生的讨论过程中学到更多的知识。
　　二、将故事插入到教学中，创设情景
　　在教学过程中，教师可以将故事插入到教学，创设一个情景辅助教学。当然，这个“故事”是有一定的要求的，并不是任何一个故事都可以。在课堂教学中教师应该采用学生们喜闻乐见的事情作为故事插入到教学中，帮助学生理解抽象的数学概念。教师要明确讲故事的初衷，讲故事是为了吸引学生的注意力，将一个情景展现给学生，让学生在情景中思考，在思考中掌握数学知识。教师切不可将故事生搬硬套到教学当中，否则会让教学显得很生硬，不合时宜。创设情景的目的是为了提高教学效率，引导学生探索、思考，提高学生的数学素养。高中有一些概念学生在初中时没有接触过，如果教师还是采用传统的教学手段，让学生死记硬背概念，那么教学效果将会差强人意。这就需要教师采用一些特殊的教学手段帮助学生理解。比如，高中生第一次接触“集合”时，可能会有点陌生，教师在课前就需要进行思考，想出更加合适的故事插入到教学中，创设一个情景，帮助学生理解。首先，可以给学生们创造一种故事情景：我们全班要去参加运动会，其中有参赛人员和拉拉队。虽然对手很强大，但是参赛同学奋力拼搏，最终取得了优异的成绩。讲了一个小故事后，我开始引入概念。我让学生们思考“集体”和“集合”的相似之处，成功地帮助学生理解了陌生的概念。再比如，讲解《常用逻辑用语》时，学生们对于这些逻辑用语感到很头疼，总是弄混，或者绕不过来。这时，教师就可以通过自己的个人经验进行讲解，用一个故事的方式，引入这些逻辑用语，帮助学生们理解，从而提高教学质量。
　　三、充分利用多媒体，服务情景教学
　　随着我国科技水平的进步，越来越多的科技产品运用到教学过程中，为教学活动创造了许多的便利条件。在高中数学教学过程中，可以充分地利用多媒体创设情景，通过多媒体向学生充分展示数学内容，使教材更加形象，这样更有利于学生对高中数学知识的直观感受。另外，利用多媒体课件还能够节约教师板书的时间，提升课堂效率。如在平面几何学习过程中，以往教师都是通过板书的形式，暂且不说教师板书的能力，几何图形板书会花去课堂大量的时间，为了赶进度，教学质量必定会受到影响。利用多媒体课件，弥补了传统教学的空缺，使学生能够更好的融入教学情景中，激发学生的发散思维。
　　四、创设有效的情景，提高教学质量
　　创设情景的最终目的就是提高教学质量，显而易见，有效的情景就是能够符合大纲教学要求，有助于提高学生数学能力的情景。创设有效的情景，能够辅助教師教学，让学生们在理解一些抽象概念时，能够更加顺利。高中数学中有很多概念是比较难理解的，比如空间几何、函数等这些问题，对于大多数学生来说都是较为困难的。因此在教学的时候，教师应该利用有效的情景，引导学生们理解这些晦涩难懂的概念。比如在讲解“函数的图像”时，我们就可以将这些抽象的概念联系生活实际，为学生创设一个形象、有效的情景。又如在讲解“向量的应用”时，我会让学生根据所学的知识，与身边同学进行合作，运用所学知识到实际生活中解决问题。通过这种方法我将情景创设延伸到了生活实际中，让学生产生了共鸣，使情景变得更加有效。在教学中，我经常会让学生们分组讨论，根据自己的生活经验，列举一些生活实例，根据这些例子联系课本，感悟知识。通过创设有效的情景，帮助学生理解概念，然后引导学生去创设情景，学生的数学能力得以提升。同时，在学生讨论时，教师也会获得教学上的感悟，教学质量也会水涨船高。
　　总之，高中数学是一门综合性学科，而情景教学作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习能力、自主创新能力等。在新课程改革的背景下，还需要广大教育工作者积极探索创新教学模式，更好的服务于教学，致力于提升教学质量与效率，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
　　参考文献：
　　[1] 邹如燕. 高中数学教学中情景教学的应用研究[J]. 数学教学通讯，2004（21）.
　　[2] 刘文君. 浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J]. 才智，2006 （08）.