【正文】  【摘 要】 快乐体育是让学生在体育运动中体验到参与、掌握等乐趣，从而使学生参加运动的积极性得到有效激发。将其与高校体育教学有效结合，能够有效改善传统高校体育教学中的弊端，实现其体育教学模式的进一步优化。故此，文章针对于快乐体育与高校体育教学进行探析，结合快乐体育的实施原则的基础上，提出快乐体育在高校体育中的实践策略，以供参考。
　　【关键词】 快乐体育；高校体育；体育教学

　　将快乐教育理念融入于高校体育教学中，既能够为传统体育活动增添趣味性元素，也能够使学生主体地位得到有效彰显，对于促进师生之间和谐融洽的关系以及追求学生个性的和谐发展等等都有重要帮助，进而能够优化体育教学效果，并促进学生综合素质的有效提升。故此，对快乐体育与高校体育教学进行深入分析，具有重要的现实意义。
　　1、快乐体育的实施原则
　　第一，教育性原则。德育教育渗透于体育教学中，能够有效契合体育教学的要求。快乐教育立足于“乐学”的基础上，培养学生良好的心理素质，以此能够为学生留下深刻的学习印象。第二，平等和谐性原则。平等和谐性原则是指高校教师在开展体育教学中要深刻落实到“有教无类”的教学观念，对于学生要采取一视同仁的态度，而不能因为主观偏见来妄加臆断或故意偏袒学生，以此来体现活动的自由性、民主性。此外，高校教师在开展体育教学时，要和学生建立良好的师生关系，不能摆出“高高在上”的态度，这就需要高校教师要保证高度的亲和力，为学生创建民主、宽松的体育教学环境，并充分调动学生的体育运动的积极性和主动性，以此来为体育教学活动的有序开展奠定良好的基础。第三，激励性和实效性原则。在开展快乐体育教学活动中，高校体育教师既要充分调动学生积极探索的精神，另外也要充分的强化对于学生综合素质的培养。这就需要高校教师在快乐体育不啬鼓励，并及时做好学生的体育活动反馈工作，以此来充分调动学生的自信心，提升学生的心理素质。
　　2、快乐体育在高校体育中的实践方式
　　2.1强化学生在体育教学过程中的主体地位
　　对于传统的体育教学而言，高校教师的主导作用被过分强化，这导致高校体育教师并没有充分意识到学生的主体地位。进而造成在实际教学过程中，教师并没有充分考虑学生的兴趣点和所能接受的学习方式，使得体育教学模式过于被动，不能有效激发学生的积极性和主动性，也一定程度上制约了体育教学的顺利实施。[2]较传统体育教学言之，快乐体育对于在教学过程中学生的主体地位十分重视，其不仅仅将学生看做受教育的对象，更认可了学生教学过程中主体作用。因此，高校教师在开展快乐体育教学工作时，需要深入分析学生的身心特点以及兴趣爱好，并采取因材施教的教学方式来科学分配学生的体育运动项目。例如，针对于身体健壮、身体素质较强的学生，高校教师可以结合其爱好需求，为其分配一些具有较高难度的体育运动，例如，标枪、篮球等等。反之，针对于身体素质较差的学生，高校教师可以适当的为其安排一些简单的体育项目，例如，像太极拳、羽毛球等。对于女生而言，教师可以安排瑜伽、健美操等体育活动，而对于男生来说，教师可以组织篮球、足球等竞技体育游戏。通过此种方式，一方面能够有效契合学生的身体需求，进而为学生有序开展体育活动奠定良好的基础。另外一方面，通过强化学生在教学过程中的主体地位，能够充分的做到尊重学生、关心学生，进一步优化了教学效果，同时也能够有效深化快乐体育教学意义。
　　2.2追求学生个性的和谐发展
　　就传统高校体育教学理论而言，其教学目标主要在于强化学生的运动规范、加强学生的运动强度，以此来促进学生身体素质的增强。此种教育方式言之，大大束缚了学生的体育运动自由性，同时也约束了学生的个性化发展。[3]快乐体育实质上是指通过为学生营造一个良好的体育环境，来进一步优化学生的体育运动过程，进而使学生能够在寓教于乐的环境中进行体育教学。此种方式不仅仅有效调动学生的积极性和主动性，还可以进一步丰富传统体育教学过程，以此来进一步深化体育教学的意义。例如，在引导学生去做健美操教学时，教师可以在教学过程中，为学生播放有节奏感的音乐，以此使学生在投身于体育运动过程中，舒展并放松身体，为学生的全面发展奠定良好基础，也大大满足了学生的个性化发展要求。
　　2.3构建和谐的师生关系
　　在高校体育教学中，教与学的双边关系得到充分体现，教师作为体育教学的组织者和指导者，其结合教学目标及教学进度，并利用自身的知识对学生开展体育教育活动。而学生作为整个教学活动的主体，其自身学习方式和学习态度等等一定程度上影响着教师的教学效果。快乐体育进一步深化了教与学之间的关系，并强调了师生之间和谐共处的关系，通过构建轻松、和谐的教学气氛，能够使学生在寓教于乐的环境中发挥其主观能动性。例如，教师在开展足球指导教学过程中，通过为学生演示正确的射门技巧以及运球方式，来进一步强化学生对于竞技体育的理解和掌握，在此基础上，学生应用教师的方式进行和教师双人间的模仿学习，通过师生之间相互观察对方的运球姿势以及射门技巧，来更好的深化了教与学的意义，且在此过程中，学生会大大提升对于教师的信服力，更好的升华师生之间的关系。
　　结束语
　　总而言之，快乐体育是体育教学改革不断优化的必然趋势，也是传统体育教学模式优化和升级的综合体现。为了能够更好的发挥快乐教育的应用价值，教师要将快乐体育和高校体育教学有效结合，并在快乐体育教学过程中，强化学生的主体地位，与学生构建融洽的关系，尊重学生个性化发展的客观规律等，以此来使学生在享受体育运动过程中，培养终身体育的习惯。
　　参考文献：
　　[1]宫兵兵.快乐体育理念在高校体育教学中的渗透[J].佳木斯职业学院学报，2019（01）：155-156.
　　[2]毕崇元.浅析快乐体育和高校体育与健康教学[J].当代体育科技，2018，8（15）：69+71.
　　[3]石书平.浅析快乐体育和高校体育与健康教学[J].体育世界（学术版），2017（12）：147-148.