【正文】  【摘 要】 看图写话就是指学生对指定的图片资料进行观察和理解，用自己的语言对图片中直观或者潜在信息进行想象写话，而教师则在学生看图写话过程中给予适当的帮助和指导。看图写话教学作为小学低年级语文教学的重要内容，可以培养学生良好的写话心理，更好地感知和体会生活，有利于提升小学生的听说读写能力。
　　【关键词】 小学语文；低段教学；看图写话

　　一、看图写话的特点
　　一是直观性。看图写话的主要基础是图片， 学生通过直观地观察图片然后进行想象表达， 有利于增强写话兴趣。二是实践性。由于看图写话中的图画大多数来源于生活， 都是和小学生日常生活较为密切的事件， 当小学生看到图片之后就在自然而然中激发其真实的内心情感感受， 从而顺利地完成写话训练。三是创造性。由于图片具有很强的直观性和实践性， 进而可以促使小学生结合自身原有生活经验进行合理的想象表达。
　　二、小学语文低段看图写话教学存在的问题
　　1. 看图写话教学目标不够明确
　　在日常看图写话教学实践中， 许多小学语文教师并没重视学习和落实新课改基本理念， 没有正确认识新课标中对小学低年级看图写话教学的教学目标。新课改要求小学低段看图写话教学要有效激发小学生的写话兴趣， 并且提升小学生的写话能力， 从而使他们可以写出“内心想说的话和想象中的事物”， 但有的教师过于重视知识与技能的获得， 反而忽视学生的生活体验和真实感悟， 偏离了新课改的教学目标。
　　2. 语文教师没有合理选择图片
　　图片是开展看图写话的重要基础， 在小学低段看图教学实践中具有重要地位。看图写话的图片是否形象化、生活化和童趣化， 在一定程度上将会直接影响到小学低段看图教学效益。然而， 许多小学语文教师在实际教学过程中并没有花心思在图片选择上， 没有从学生的身心特点出发科学合理地选择图片， 难以有效吸引小学生的注意力， 进而导致学生丧失看图写话兴趣， 不利于提升学生看图写话能力。
　　3. 看图写话教学方法传统单一
　　教学方法是有效开展小学低段看图写话教学的阶梯， 先进的教学方法不仅有利于使学生将内心真实情感表达出来， 而且还可以更好地激发学生写话兴趣。然而， 目前许多小学语文在开展看图写话教学实践中仍然采用传统单一的“讲授式”教学模式， 过于强调“抄写训练”， 而忽视对学生“创造力”和“想象力”的培育， 不利于培养学生的语文学科核心素养。
　　三、小学语文低段看图写话教学策略
　　1. 指导学生看图， 培养观察能力
　　观察过程本质上是综合了知觉、思维和语言的一种智力活动过程， 而观察能力则是发展思维能力和表达能力的重要基础和前提。看图写话就是指学生对指定的图片资料进行观察和理解， 用自己的语言对图片中直观或者潜在信息进行想象写话。小学生在看图写话之前必须认真观察图画之后， 才可以加深对图画内容的理解， 进而在学生头脑中形成较为清晰的印象， 从而为写话提供创作思路。但是， 由于小学低段学生普遍欠缺细致的观察能力， 进而导致他们在图画观察时往往毫无头绪、无从下手， 难以正确把握图画的重点、目的。这就需要教师教会学生看图方法， 更好地培养他们的观察能力。教师应首先要求小学生对图画进行整体把握， 然后在此基础上对图画中的景、人、物、事进行重点观察， 从而正确理解图画所要表达的内容。在抓住重点和目的之后， 再指导小学生对其他细节进行观察， 进而形成一个整体性的认知。最后， 教师还应教会学生从上到下、由表及里、从左到右的观察顺序， 进而逐步养成有序观察习惯， 最终使小学生在表达时更具逻辑性。
　　2. 引导学生想象， 培养想象能力
　　小学生虽然在第一步的观察环节可以做到认真细致， 但由于缺乏良好的想象力， 进而使小学生在写话环节显得过于平淡， 大多数只是就物写物、就事论事。因此， 为了使小学生们写出来的文章更加生动活泼， 教师应注重培养其想象力。教师应在学生观察和理解图画内容之后， 可以提出相应的问题， 从而给予小学生进行自由想象的思维支点， 而学生则顺应问题的思路进行合理想象， 这样可以提升学生的想象能力， 而且还可以锻炼学生的求异思维。
　　3. 鼓励学生表达， 培养表达能力
　　小学低段学生性格天真活泼， 具有较强的好奇心、想象力和求知欲， 很喜欢提问和表达， 但在表达过程中缺乏相应的条理性和连贯性， 进而导致看图写话习作经常出现前言不达后语、重复唆以及语病等问题， 这就需要教师必须重视培养他们的表达能力。首先， 一开始应暂时放宽字数要求， 指导学生开展一句话写作训练， 通过一句句的训练来逐步提升学生的语言表达能力。在学生可以顺利完成一句话之后， 再指导学生开始写两句、三句直至写出一段完整的话来， 循序渐进地提升他们的表达能力。其次， 应积极鼓励小学生学会使用替代词以防止词汇重复， 进而提升句子表达的生动性。
　　4. 加强课外阅读， 进行素材累积
　　阅读是开阔学生视野、发展学生思维的有效方式之一， 通过阅读可以帮助学生发展和积累语言素材， 进而为看图写话奠定坚实基础。此外， 根据相关研究表明：那些经常开展课外阅读的学生， 和其他学生相比具有更高的想象力和创造力。一方面， 教师应积极鼓励小学生开展课外阅读， 多读书、读好书， 可以向学生推荐一些富含趣味的儿童书籍， 并且要求他们在阅读书籍时应做好记录， 从而逐步累积阅读量、扩充词汇量， 最终为看图写话写作打好坚实的基础。另一方面， 家长同样应重视营造良好的家庭阅读氛围， 通过亲子阅读来培养小孩的课外阅读习惯。
　　总之，课程标准指出：对写话有兴趣，写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。居于此内涵解读，我认为儿童的写作是一个日积月累、厚积薄发的过程。如何帮助低年级孩子在作文之路上起好步？使他们在不经意间快快乐乐去写作——写话就是最基本的积累，写话就是是作文教学的前奏。就是为中、高段写作埋下的伏笔。
　　参考文献：
　　[1]小学低年级写话教学的探索与研究[J]. 杨玉东，刘汝敬.  课程教育研究. 2017（40）