【正文】  在《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定，从小学到高中教育中，都需要以必修课程的形式对综合实践活动进行开设，这样的规定，也正是新课程的亮点所在。综合实践活动，能够通过引导的方式，让学生以自身的经验为前提，对问题的解决方法和途径进行获得，其更是能够对学生的自主意识、创新意识和合作意识进行培养。少先队工作，就是一个通过组织和引导的方式，让少年儿童在实际的亲身体验中，将做人做事的基本道理向自己良好行为习惯进行转变的过程。在新世纪当中，少先队工作的主要活动就包括了雏鹰争章，此活动是一种实践活动，具备进度性、激励性和自主性，其教学目标就是对学生能力的培养、对其个性的发展以及对其素质的提高。在新课程背景下，整合起少先队工作和综合实践活动，能够在对新课程以人为本的人性观、尊重生命注重体验的教育观进行体现时，对新课程下学生的蓬勃生命和无穷活力进行彰显。基于此，本文将会对新课程背景下少先队工作和综合实践活动的整合进行策略研究，以此来实现对新课程背景下新教育要求的顺应符合。
　　一、积极开发辅导力量，加强指导策略研究
　　在新课改背景下，应该对坚实的辅导力量进行开发，对指导策略进行加强研究。其一是坚实辅导力量的开发方面。在此方面，首先应当将少先队辅导员和综合实践活动的任课教师进行整合，其次应当在开发了校内的辅导力量时，对校外的辅导力量也进行同步开发。可以在继续发扬原来发展少先队校外辅导员的传统时，通过对相关专家、企业家和学生家长等社会人员的邀请，由其担任学校中综合实践活动课程的指导教师。以此在综合和应用起各项人力资源时，对综合实践活动和少先队工作进行开放和丰富。其二就是指导策略的加强研究方面。新课程的改革，使得教师的角色发生了重大转变，综合实践活动，对教师只是课程的开发者、学生活动的引导者、组织者、协调者等角色进行了强调，此种强调从另一方面，也对需要在德育实践化的使命中融入少先队活动进行了体现。因而在实际的少先队工作和综合实践活动的整合中，指导教师队伍应当对相关的学习培训和研讨等活动进行有针对性和目的性的组织开展，以此在教师课程开发的增强方面，实现其规划设计和组织管理能力的提升。
　　二、有效开发和利用课程资源，抓住地域优势
　　对少先队活动和综合实践活动的生命活力进行保证的，就是对课程资源的有效开发和利用。因此，在整合少先队工作和综合实践活动时，首先应该充分的调查和分析起当地地理和人文的资源，其次再以实际为出发点，通过对地域优势的发挥，对各种有效的文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源等进行开发和利用。如此就能够在课程资源的充分发挥中，促进少先队工作和综合实践活动的整合。同时，在开发和利用课程资源的过程中，学校的相关任课教师还需要通过对地域资源的关注，充分的应用起能够对地域文化特色进行体现的资源。就以福建省的泉州市为例。泉州市各地学校的不同，对课程资源的捕捉就会有所不同。如泉州市中的晋江市就是以布袋木偶戏为主；而德化县则是以陶瓷文化为主；惠安县则是以木雕、石雕和女服饰为主等等。在学校教学当中，就需要以这些不同的文化为基础，以地域文化特色的开发为前提，对少先队工作和综合实践活动进行加强整合，以此为二者所赋予使命的高效完成提供保障。
　　三、全面积极的展现校本特色，把握时事政策
　　校本特色是新课程的亮点之一，因此在课程资源的开发中，应该将重点放在校内，也就是在整合少先队工作和综合实践活动时，对学校文化进行同步结合。比如，福州传统的乒乓球学校、足球学校等，就可以长期开展乒乓球和足球的特色课，这样就能够在对课程资源进行丰富时，也对学校文化进行继承和发扬。同时，由于少先队工作和综合实践活动的整合目的，就在于帮助学生体验和感悟道德情操，而时事政策作为感悟道德情操的重要来源，教师自然是需要在少先队工作和综合实践活动的整合过程中，对时事政策进行加强把握。在这样的把握中，教师就可以以往年来所发生的重大事件为依据，对相关的活动主题进行设置。如二零零三年爆发的非典型性肺炎；二零零五年中国人民抗日战争胜利六十周年；二零零八年发生的四川汶川八级地震；二零一一年神州八号的成功发射以及今年所发生的全球性新冠肺炎等等。教师在设置了活动主题之后，就可以通过对课程资源的开发利用，让学生思考这些事件背后所提出的相关政策。如此就能够在校本特色的展现中，时事政策的把握下，实现学生道德情操体验和感悟度的增强。
　　四、明确评价目的，构建科学完善的评价体系
　　综合实践活动课与少先队工作的整合，在课程内容和实施方式等方面都呈现出了新的特点。因此在实际整合过程中，教师应该以评价新理念为依据，通过新方式对学生展开相应的评价。事实上，评价的目的不仅是为了对一堂课或者一个活动本身效果的衡量，其更多的是通过评价，不断的创生和完善课程教学，使得能够在转变师生生活方式、教学方式和思维方式的同时，实现对学校文化的优化和升华。其次，学校方面应该在对奖章进行完善的同时，在学校评优和综合素质评价体系中对“争章”进行容纳和结合。通过对必修章的调整，对校本章和特色章的创设等，来对奖章的质量进行提升。同时，教师还可以在少先队和综合实践活动的整合中，将“三好学生”“雏鹰少年”等评比和争章进行挂钩，并以此为主要参照指标之一，对学生整体展开综合素质的评价。另外，新的评价应当是多样化和开放性的质性评价，其应该通过对学生成长的记录和分析，通过对学生的全面关注，对三维教学目标的实现程度进行更加全面而真实的反映。因而在这样的评价当中，教师还需要对过程性和发展性的评价给予充足的重视，并对学生的成长记录带进行设置。以此在评价目的的明确中，实现评价体系的科学完善。
　　结语
　　总之，在新课程背景下，教师应该通过辅导力量的积极开发、课程资源的有效运用、时事政策的充分把握以及评价体系的科学完善等方式，有效的整合起少先队工作和综合实践活动。如此方能在对少先队工作和综合实践活动所被赋予的使命进行完成时，在新课程背景下，实现对学生综合能力和素质修养的全面发展。