【正文】  【摘 要】 音乐是学生在初中阶段的一个必修课程，但是因为没有最后的考试部分，所以很多学生并没有将音乐课重视起来。在当今阶段，随着新课程的推广普及，对于初中音乐也重视起来。音乐可以很好的调节学生的心情，陶冶情操。在初中音乐的课堂上，教师不应该只是注重知识点的传授，更应该留意的是在课堂上的互动。教师可以通过比较轻松愉快的课堂气氛。来缓解学生的课堂压力，然后通过拉近师生之间的关系让学生更加的理解教师，最后可以通过多样化的教学方式让每个学生都能感受到音乐的魅力。
　　【关键词】 初中音乐；师生互动；探讨

　　不同于其他的科目，初中音乐是无法用一个固定的分数来评判每一个学生成绩的。在初中音乐中，最应该重视的是教学的过程，让学生能理解音乐所要表达的内涵，拥有较高的音乐鉴赏能力。进而提高学生审美的水平。但是在传统的音乐课堂上，教师只是单纯的为学生讲解关于音乐教材上知识点，或者是教给学生唱歌。在这种单调的课堂模式下，往往会让学生产生厌烦感，不能体会到音乐带给人的心灵的净化，而是将音乐课变成了自己的负担，这是使初中的音乐失去了本来的意义。教师可以通过加强课堂上的互动，让音乐带给学生美的体验。
　　一、轻松愉快的课堂环境
　　在初中音乐的教学过程中，教师应该尽可能让学生能在一种轻松且比较欢快的氛围中度过。很多教师会在上课的时候制定一个学习的计划，不管学生的实际情况，只是一味的按照自己的目标进行。让每个学生都感到很大的压力，对音乐课进行排斥。教师首先要做到的就是要平等的对待每一学生，在音乐的课堂上没有优生和差生之分。教师应该听取每一个学生对自己提出的意见，根据学生不同的情况，认真的倾听学生对于音乐的不同感悟。争取让每一个学生都能参与到课堂中来。
　　例如，在初中的音乐课本上《辽阔的草原》一个歌曲中，教师在上课之前可以询问班里的学生，有没有会唱这个歌曲的，若是有学生举手，那么教师就可以让该学生成为这一节课的主讲人，交给班里的其他学生学会唱这首歌。或者教师在完成自己的教学目标之后，然后班里的学生分成这几个小组，然后进行歌曲的对唱，来提起学生的学习兴趣。
　　二、和谐融洽的师生关系
　　教师对于学生来讲，本身就是一个与自己的身份地位都是不同的人，所以就不愿意将自己内心的一些想法告诉教师，就造成了师生之间的隔阂。使教师的教学计划很难开展。针对这一个现象，教师首先要做到的就是要了解自己的学生，培养师生之间的信任，让学生更加的了解教师。不论是课上还是课下，教师应该做到对每一学生都是一视同仁，不能有区别对待的现象，让每一个学生都能感受到自己是被尊重的。另外，教师也应该努力的提高自己的专业素养，和人格的魅力，让每一堂音乐课都能带给学生不同的体验。
　　例如，在初中的音乐课本上《梁山伯与祝英台》中，主要的任务就是让学生通过该曲目来对越剧进行赏析。教师可以在上课之前，询问班里的学生是否知道梁山伯与祝英台之间发生了什么故事。若是有学生愿意向教师分享自己的想法，教师就应该认真的倾听，不应该在中途打断。其次，若是没有学生了解的话，教师就可以为学生讲解该故事，既是让学生对于课堂内容的熟悉，也可以通过这种讲故事的方式，让学生把教师当成是自己的朋友，来拉近师生之间的关系。
　　三、多样化的教学方式
　　音乐本就是一个灵活多变的艺术，所以单一的教学方式并不能让学生领会到音乐的魅力。传统的教学方式都是教师唱一句然后让班里的学生跟唱，因为没有节奏，所以就让很多乐感不好的学生很难学会。随着社会科技的进步，多媒体也走进了初中音乐的课堂，所以教师可以在多媒体上播放该歌曲，让学生跟唱，或者是在学生合唱的时候为学生播放伴奏，让学生有节奏可循。也可以让学生自己排演一些短小的音乐剧，然后上台为班里的其他学生演出，以此来提高学生的课堂参与度。
　　例如，在初中的音乐课本中《铃儿响叮当》这一个曲目中，是一个比较欢快的舞曲，所以教师就可以安排全班的学生进行一个舞蹈的表演，学生可以自由的组成自己的舞蹈小组，排练自己的舞蹈。在舞蹈的排练过程中，因为要踩节奏，所以也是对于歌曲的印象的一遍遍的加深。最后教师可以进行一个舞蹈的汇演，让每一个小组的学生都能有机会上台去展示自己的成果。教师应该对上台演出的学生提出表扬，作为对台下的同学的一个激励，让更多的学生可以加入进来。
　　初中的音乐可以说是一门艺术的学科，多变而且灵活，所以教师和学生的互动就显得尤为重要。加强师生之间的互动，可以很好的提高课堂的效率，也可以激发学生对音乐的兴趣。另外，教师应该根据时代的潮流，敢于对自己的教学方式进行创新，要多倾听学生的意见和建议，然后更改自己的教学方式。让学生变成音乐的主体，让每个学生都能在音乐的课堂上找到归属感，就能充分的调动学生的学习积极性，然后主动地参与到音乐课堂上来。
　　参考文献：
　　[1]李红花.初中音乐教学过程中师生互动问题探索[J].中国校外教育，2015（20）.
　　[2]董丽.高中音乐课程标准的多元文化理念[J].内蒙古师范大学学报，2016（4）.