【正文】  在新课程改革的背景下，写作教学作为小学语文教学的重要组成部分，它对学生语文学习能力的提高具有重要作用，通过写作可以不断丰富学生感悟现实生活的能力以及提高学生的文字表达能力。在当前的新课标中就明确指出，小学语文教师在进行语文作文教学的过程中应当改变传统的教学模式以及方式，不断创新教学的手段以及方法，以调动学生写作学习的兴趣和积极性，并在营造舒适的课堂氛围的同时，促进学生写作水平的提升，进而从整体上提高学生的语文学习能力。基于此，本文主要对新课程背景下小学语文作文指导方法的创新实践进行简要分析，希望能为小学语文作文指导方法的创新提供一些有效的建议。
　　一、 新课程背景下小学语文作文指导方法创新的重要性
　　随着素质教育的提倡以及新课程改革的不断推进，教育工作者越来越重视教师在教学的过程中应当积极发挥学生在学习以及课堂上的主体地位。但是就当前小学语文写作教学中，仍然存在部分语文教师依旧采用传统的教学观念以及教学模式进行课堂教学，这些教师因为缺乏足够的写作教学经验以及科学的教学理论作为写作教学的指导思想，因而其在指导学生进行语文写作的过程中总是运用不到科学有效的教学方式，进而难以提高学生的写作能力。总之，在传统的小学语文写作教学模式下，教师难以对学生的写作做出有效的指导，从而导致学生的作文从某种程度上呈现出形式化、公式化的特点，这也就很难引发别人情感的共鸣。为了改变当前的教学现状，提高教师对学生写作指导的有效性，小学语文教师在进行写作教学时应当不断创新作文指导方式，努力的提高自己的专业能力，进而促进小学语文写作教学质量以及效率的提高。
　　二、 新课程背景下小学语文作文指导方法创新的具体实践
　　（一）根据写作内容的需要，指导学生“写什么”
　　新课标中明确指出，小学语文教师在进行语文写作教学时，应当积极发挥学生在课堂上的主体地位，也就是说，教师可以引导学生从作文的内容着手，对生活中的日常事物多加注意，进而养成感悟生活以及记录生活中美好事物的习惯，这样有助于帮助学生积累写作素材以及提高学生的领悟能力。小学阶段的学生由于其认知水平普遍不高，因而其对外界事物的感触以及体会会比通过书本获取知识更为深刻，也更容易理解和掌握，因此，在教学时，教师可以鼓励学生将自己对外界事物的体会以及感受用文字的形式呈现出来，这样不仅可以培养学生对事物的观察能力，也能有效的提高学生自我表达的能力，进而为其写作融入更多的情感体会，促进写作能力的提升。
　　（二）根据写作要求的需要，指导学生“怎么写”
　　语句通顺、脉络清楚以及中心论点这三方面的写作知识的讲解是当前新课标对小学阶段的语文写作教学提出的教学重点，也就是说，教师要想实现学生语文作文指导方法的创新就离不开对这三方面知识的教学方式的创新。对此，教师可以从以下几个方面入手：
　　（1） 训练学生的语言表达能力
　　在学生的作文中，教师常见的写作问题就是语句不通顺、出现病句等情况。对此，教师要想有效的改善这一情况，其就需要对学生进行口头作文的训练。当然，需要注意的是，在这个写作教学的过程中教师应当摆脱传统的教学方式，采用师生互动的教学手段展开课堂教学。
　　（2）指导学生将写作内容具体化
　　将作文的内容写的通顺合理是学生写作的基本要求，但是由于学生认知能力以及逻辑能力水平相对不高，因而学生在对事物的描述时总是过于泛泛而谈，缺乏一定的具体性和细腻。因此，教师在教学的过程中应当重视对学生写作内容具体化的教授。教师可以让学生先模仿课文内容的写作结构，通过不断的仿写，学生自然而然就会知道如何描述事物，从而促进写作能力的提高。例如，在进行“我爱故乡的杨梅”作文指导时，教师可以让学生先仿写课文《故乡的杨梅》，这样学生对杨梅的细节描写就会比较细腻。
　　（3）指导学生先列提纲后写作
　　对于小学高年级的学生而言，其写作的数量以及内容的复杂性都有所增加，这就意味着学生需要积累更多的写作素材以及合理的安排作文的布局，而这也是教师教授的重点。因此，小学语文教师在对学生进行写作指导时应当培养学生养成列提纲的写作习惯，教师可以让学生在所列的提纲中写出自己的作文素材以及写作顺序，这样学生在写作的过程中就会有清晰的写作思路。
　　（4）指导学生解读写作的中心思想
　　对于一篇作文而言，没有中心就是没有了灵魂，作文所要传达出的中心思想对其作文质量的合格与否起到决定性的影响。因此，小学语文教师在指导学生进行写作的过程中要培养学生对作文素材中心思想的解读，从而使其写作方向不会偏离主题。例如，在进行“我学会了关心”作文的指导时，教师要引导学生将写作的重点放在“学会了”上面，而不是“关心”上，二者虽然都是写关心，但是主题倾向有所不同。
　　（三）根据写作素材的需要，指导学生写作积累素材
　　要想写出好的作文，就离不开对作文素材的积累。小学阶段的学生实践经验比较匮乏，因而为了尽可能多的积累写作素材，他需要对自己日常生活中的事物多加注意，进而为其作文的创造进行素材的储备，但是学生自己是没有这个自觉素材积累的意识，因而这就需要教师在教学的过程中对学生进行引导。例如，教师可以经常组织一些户外观察活动，并在活动结束后让学生写一篇感想，这样有利于培养学生的观察能力，进而增加写作素材的积累。
　　三、结束语
　　总之，教师要想提高学生的语文写作水平就要对学生进行有效的写作指导，通过指导学生写什么、怎么写以及如何积累写作素材，进而帮助提高学生的写作能力，促进小学语文写作教学质量的提高。