【正文】  《新课程标准》中指出：学生应“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化营养！”而中学生要记忆最经典的东西就是古诗词。于是，我以课堂为依托，与音乐、信息、美术相结合，进行一系列地探究与实践，有计划、有组织地开展以古诗词有关的各种单项活动：与音乐相结合，无论教师授课还是诗词朗诵比赛，不同类型的古诗，要选择适合其情感表达的音乐，让诗词在音乐中铿锵；与信息技术结合，利用“为你读诗APP”录制朗诵作品，分享到微信、QQ、微博，让诗词在网络上飞扬；与美术相结合，学生创作诗配画，让诗词在画纸上徜徉。以此来提高学生诵读古诗词的兴趣，丰富学生的积累，传承经典文化。
　　古诗词好比是我国文化宝库中的一颗明珠，瑰丽无比，魅力无穷。唐诗里有取之不尽用之不竭的宝藏，读古诗词可以丰富知识，积累财富，启迪智慧，储蓄力量，增加勇气。《新课程标准》总目标要求：学生应“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化营养！”中学生正处在记忆的黄金期，要记忆最经典的东西，要学习最有价值的东西，这最经典、最有价值的莫过于古诗词。那么，如何在音乐、美术、信息技术的引领下，诵读经典呢？
　　一、让古诗词在日常学习中浸润
　　我教七年级的学生，时不时就能听见学生嘴里流出这样的话：我每天都被自己帅到自然醒，主要看气质，有钱，真任性……这些具有时代特点的语言正像潮水一样向孩子们涌来。原来，被疯传的流行语，在古诗中均能找到相对应的古代典故。近期，在网上看到这样一条消息，题目叫作：23句网络流行语对应的古诗词你会几个？其中就有“原文：每天都被自己帅到睡不着。翻译：玉树临风美少年，揽镜自顾夜不眠。”“原文：主要看气质。翻译：请君莫羡解语花，腹有诗书气自华。”……诸如此类，数不胜数。一笑了之后，不得不引人深思：在这样一个被信息技术充斥的时代，我们的国学是不是要面临被丢弃的危机？这种危机感瞬间袭来，身为教师，想弘扬经典文化的迫切感来得更为猛烈。
　　于是，我想让诵读古诗成为学生的日常行为，把古诗词抄写在黑板的一角，利用课前两分钟准备学习用具的时间来诵读。每天七节课，如果每次读两遍，一天就能读书14遍。一首小诗读14遍，对于处于记忆力及佳的中学生来说，已经能轻而易举地背下来了。一周下来就是5首诗，一个月就是20首，一学期，一学年呢？当然这需要坚持，需要实实在在地去做。
　　二、以课堂为依托，与音乐、信息、美术、相结合，有计划、有组织地开展以古诗词有关的各种活动
　　（一）与音乐相结合，让诗词在音乐中铿锵
　　音乐的魅力是迷人的，它可以把人们带入一种美妙的幻境。特别在诵读、欣赏一些古诗时教师如能结合内容配上音乐，让学生感悟，学生就会对诗歌的内容有更深刻的理解。如教学《古代诗歌五首》中的《游山西村》时，教师可以通过电脑，或者幻灯一边播放图片，一边播放于古诗内容相配的音乐，学生的脑海中能出现一幅鲜活的画面，也就能与体会出诗人生活的恬静与闲适，从而体会诗人内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。而读到《清平乐 村居》时，配的音乐是林海的《欢沁》，浓浓的中国风，节奏比较愉快，恰好表现出了那种其乐融融的感觉。不同类型的古诗，要选择适合其情感表达、与之相符的音乐。再如，在诵读龚自珍的爱国诗《己亥杂诗》时，要配以悲愤的音乐，铿锵有力的节奏，容易激起学生的情绪，这样才能深刻体会出“落红不是无情物，化作春泥更护花”中作者所表达的积极进取的人生态度和大无畏的凛然正气。才能激发出学生的爱国情怀。
　　（二）与信息技术相结合，让诗词在网络上飞扬
　　信息技术的飞速发展，电子设备及其普遍，每个家庭至少拥有三部手机。那么，如何让这些设备为我所用，用有所获呢？我为学生和家长推荐为你读诗“公共号”，这是一个诗的天地，是首款配乐朗诵诗歌的地方。用手机下载“为你读诗”APP，像往常一样打开手机，进入“为你读诗”，轻点播放键，片刻间就能沉浸在一首诗歌的声音里，富有质感的声音，让人感觉到了诗的温度。里面有成千上万首诗歌任由选择，配上合适的音乐，你就可以对着麦克朗诵了，朗诵完毕，如果不满意，可以先听范读，再重新录制，在反复诵读的过程中，渐渐的提高了朗诵水平。如果满意，可以保存上传到微信、QQ与他人分享。在这个过程中，学生就会思考：这样的诗词配什么样的音乐？他会试听几首，从而做正确的选择。诗就像蒲公英，而“为你读诗”就像风一样遍布朋友圈，让更多人能听到，感受到。于是，引来诸多妈妈们的点赞，夸奖。这个过程实则是一个被肯定的过程。你读的每一首诗，就像一份等待他人打开的声音礼物，给自己、给他人带来的是灵泉一般美的享受。
　　（三）与美术相结合，让诗词在画纸上徜徉
　　唐诗宋词是何等美妙的艺术啊！有的像画——大漠孤烟直，长河落日圆；明月松间照，清泉石上流；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这不就是一幅幅美丽的画作吗？在诵读诗词时，文字背后的画面就会徐徐展开，在欣赏图画的过程中，又加深了对诗意诗情的理解。
　　在现行的教材中，根据不同年级学生的年龄等特点都编排了不同的古诗词。在阅读诗词时，教师往往会让学生借助课本中现成的插图来帮助理解。像引导学生阅读《春夜洛城闻笛》时，教师揭示课题，介绍作者之后，就可以先让学生先阅读古诗，然后结合课本的插图分别体会诗人抒发的思念家乡的情感。
　　课后，我给学生留的作业是搜集表达思乡情感的诗词，作一幅诗配画。这比简单的搜集诗词的作业多了不少趣味，学生很兴奋地像晨起的麻雀，跃跃欲试。第二天，学生呈现的不只是作业，如果装订起来的话，那就是一本思乡诗集。结果，真装订起来了，放在书架上，供学生传阅、诵读。
　　二十一世纪学生的成长，离不开也将受益于千古美文的文学滋养——“少壮不努力，老大徒伤悲”的理念；“欲穷千里目，更上一层楼”的心胸；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的高洁；“吾将上下而求索”的探索精神……作为教师，要从对下一代负责任的高度出发，切切实实地抓好学生对古诗词的积累，让诗词伴随孩子们成长，让经典文化在这一代传承并发扬光大。