【正文】  在小学阶段，学生的年龄比较小，以无意注意为主，他们尚未形成学习的自控力，更容易受外界的影响。新课程标准更加关注学生的全面发展，明确提出了快乐教学理念，指出要让学生以愉悦的心态展开主动探究，在探究中享受学习所带来的乐趣。因此在小学英语教学中我们要向学生展现语言学习的生动活泼，为学生营造愉悦的教学氛围，以促进学生学习兴趣，使学生对英语学习保持长久而稳定的学习动力，把英语学习当作一件乐事，享受英语学习所带来的乐趣。如何培养小学生学习英语的兴趣呢？
　　一、尊重信任学生，强化学生主体意识
　　师生关系可以直接反映在教学氛围上，传统教学中教师高高在上，在教学中占主要地位，而学生则是教学的附属，处于次要从属地位，师生之间是管与被管的关系。这对于天性活泼好动的小学生来说，紧张的师生关系，看起来似乎很配合教师，上课坐得端端正正，回答问题中规中距，一节课也没有什么问题。但是这样的教学却是低效甚至是无效的，学生被动参与，并没有真正地参与到教学中来。
　　小学生虽然年龄小，但并不是教师的附属，而是与教师平等的学习体。我们要将学生视为与教师平等的学习体，尊重学生不同的学习与情感需求，强化学生的主体意识，让学生感受到被尊重与被认可，使学生感受到强烈的平等意识。这样不仅可以改善师生关系，而且可以使得学生的天性得以充分展现，这正是构建愉悦教学氛围的重要条件。每个学生都有着巨大的潜能，我们要信任学生，给予学生更大的空间，使得学生能够有充分的展现个性与释放潜能的舞台，这样可以增强学生的问题意识与创新意识，从而使学生在教学中出现更多的标新立异，才能使教学焕发生命的活力与异彩。 　　
　　二、运用多种教学手段，激起学生学习英语的兴趣
　　在教学中我们不要只是机械地运用某一种教学手段，而是要根据不同的学生群体、不同的教学内容来灵活运用多种教学手段，以增强教学的形象性与趣味性，从而为学生构建一个富有活力而开放的课堂。 现代信息技术以一个全新的视角来传递教学信息，可以为学生创设一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，这使得教学更加富有趣味性与形象性，可以激起小学生强烈的学习热情与参与动机，引导学生主动而积极地参与到教学中来。同时将抽象的英语知识寓于直观而形象的事物中，符合学生的认知特点与思维规律，更加便于学生学习活动的开展，更加利于学生对知识的真正掌握与理解。 　　
　　小学生形象思维占优势，运用直观性教学原则，以创设情境代替过多的语言描述，可以增强学生学习英语的兴趣和欲望.教师在教学中可以运用实物、简笔画、图片、幻灯片等一系列直观教具及手势、表情、动作等形态语言来组织教学活动，形象地展现语言材料，使学生的多种感官协同活动，增强对客观事物的认知效果，从而获得深刻的感性认识。通过一步一步直观形象的展示和学生进行的各种学习活动，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生在愉悦的氛围轻松掌握了知识。另外，利用教师的肢体语言如：表情、手势、动作等来讲课文，再配以恰当的有声语言，将学生带入适当的情境中，直观地展示出了所要学习的语言材料，并引导学生的眼、耳、口、脑、手、身并用，从而巩固学习效果。如教师教身体各部分的单词时，教师带领学生唱If youare happy 这首歌，边唱边做拍手、跺脚的动作，这样使学生很容易就记住了身体各部位的单词，又调动了学生的学习兴趣. 　　 　　
　　三、开展丰富的课外活动，让学生真正爱上英语学习 　　
　　课外有着更为丰富的学习资源与宽广的学习平台，我们要在利用好课堂教学时间的同时，在课外组织学生开展丰富的活动，丰富学生的课余生活，开拓学生的英语文化视野，这样可以让学生多方面地了解英语，可以帮助学生更好地学习，同时也可以让学生切实感受到英语学习所带来的乐趣，进而对英语学习形成持久的学习动力。教师可以办英语报纸。教师可将学生分成几个小组，以小组为单位来进行报纸的设计与编排。这让学生有了更多选择的空间与余地，学生可以根据自己的喜好来设计，使得报纸更加富有个性化。可以建兴趣小组。教师可让学生根据爱好与特长组成不同的兴趣小组，如朗读小组、绘画小组、表演小组等，在小组内举办相关的英语活动。同时也可以在各小组间举办才艺大赛，让学生有更多展现自我的空间。此外还有辩论赛、英语角等，如此丰富的课外活动极大地丰富了学生的课余生活，让学生有了更多展现才华与个性的机会，学生可以真正感受到英语活动所带来的乐趣。　
　　总之，兴趣是学生学习动机的内在起点，是学生主动学习的直接动力。教师要让学生动起来，激发并保持他们的兴趣，努力营造一个愉悦、宽松、合作的英语语言环境，使其轻松愉快地多接触英语，在玩中取乐、乐中长知识。