【正文】  2020年春天的开学季，是我任教21年来特别不同寻常的一季，寒假延长，前所未有。举国上下，因为疫情，都在群策群力，医护人员冲锋在前，国家陷入最危难的时刻。
　　作为一名小学一线英语教师，我积极响应国家停课不停学的号召，坚决贯彻执行齐齐哈尔市教育局开展线上教学的要求。2月中下旬，我已做好准备开启区属网络直播课在线教学之路。我深知这是师生教法创新、学法改革的一次严峻考验，也是一次全新的机遇和挑战。疫情之下，网络之上，初次尝试，通过网络空间进行在线教学，首先老师要做好充分的准备。
　　一、线上教学初尝试，准备充分有收获
　　2月中旬开始，我从认真备课、写教案、找资源、制作希沃白板课件到教研小组反复磨课、研课，再由改课件、推敲各个教学环节达成意图、反复录制试播课、精准计时课堂每个环节所需得时间到上好每一节区属共享的直播课，都使我的心情犹如坐过山车般，忽而紧张至极，忽而彻底放松，忽而欣喜若狂。
　　2月28日，经过前期的一系列努力，我顺利完成了区属六年级英语课试播。3月2日开学第一节铁锋区小学六年级英语首播课，我成功“亮相”，1000多名学生因我的努力付出，顺利的上了第一节六年级英语直播课，确保每一个同学做到了“停课不停学”。连续三天，我执教的三节六年级英语直播课顺利完成任务，我精心设计的教学环节引得全区的孩子们投入到线上专注的学习，也取得了良好的教学效果。于此同时，我执教的直播课被上传到市教研院“空中课堂”，七区九县7000余人的听课率让我顿时迷上了“主播”这个角色，同时也深感肩上担子的沉重。
　　学，然后知不足。教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。疫情就是大考，线上教与学，无论对学生还是老师都是全新的考验。于是我悉心研究、大胆探索、在反复尝试中，逐渐摸索出了小学英语线上教学较为有效的教学方法和具体做法我深知，线上教学的开始有些仓促，越是随着时间的流逝，越是另我感到彷徨和困惑。很多日子里，我都在思考如何提高小学英语线上教学实效、怎样调动线上教学学生参与课堂积极性和利用什么有效途径来检测学生对于线上教学知识的掌握与反馈？于是我白天潜心研究可利用的网络教学平台。到了晚上，我就用休息时间拼命地学习北京、上海等大城市新东方、明师国际等系列公益课程线上教学的优秀做法。“在线授课技巧”、“如何上好在线直播课”等课程，拼命地汲取与“线上教学”有关的知识和方法，自修自学小学英语线上教学实际操作过程，《小学英语课程标准与教材研究》、 《这样教学生才肯学》、　《欧美英语教学３０个案例精选》等专业教育书籍，反复尝试不同的授课平台和积累优质的教学资源为我所用。
　　二、学习活动多融合，巧妙借力小程序
　　3月末，基层学校开始转用企业微信上直播课。对新的平台我充满了无限期待。因为前期的充分准备，第一堂企业微信上的直播课过程比较顺畅。企业微信直播课一周后，我利用辅导课为学生们讲解了教材配套的资源与评价单元测试，30分钟的时间集中讲解习题让我瞬时嗓子冒烟儿，连麦学生回答问题每个人至少要浪费宝贵的一分钟，这可怎么办是好？于是，我对网络在线直播课后，学生课前如何有效预习、课堂所学知识与课后讲练如何紧密结合，以及课后如何短时多次、更有效的检测反馈教学效果又进行了深层次的思考。于实践中发现问题，在实践中积累经验、反思不足。4月初我将自己的线上教学做了调整，主要在以下几个方面进行了教学方法和方式的改进：
　　1. 课前预习很必要，目标明确有实效。
　　英语作为我们的非母语语言，在习得语言的过程中，教师要尽量让学生充分的进行课前预习，是提升授课效能的必要保障。在线教学，向30分钟直播课要质量。30分钟的直播课比线下课堂足足少了10分钟。这就说明老师需要在课前做足文章。所以我试着在每节直播课的前一天，向学生们推送优质教学微课作为课前预习，让学生们做到心中有数。课前我会提出几个有效的问题，让学生带着问题去预习，反复听跟读课文，圈出生单词，有目的的听直播课，这样一来，直播课的听课效率、学生参与课堂学习的积极性和学习效果都有明显的提升。
　　2．提前十分钟侯课，导入互动乐趣多。
　　在等待学生进直播间的10分钟，我常用 “飞花令”引领学生仿照的样子逐一汇报主题词打卡；或是请优秀的同学领读上节课学过的课文；或是进行“Free talk”来自由谈论书本中的话题......如六年下Unit1Lesson3一课中，课程伊始我引用了一首经典英文歌曲Yesterday Once More来吸引学生发现歌词中的若干个红颜色的动词过去式，这样一来，学生对上一节课所学的一般过去时态中动词变过去式知识点被自然唤醒。为学生多多开口，动脑思考，积极参与课堂，我想尽办法地调动他们学习的积极性，让他们跟住课堂，争取“吸引”在课前，课中利益效果才能最大化。
　　3.巧妙利用“问卷星”，掌握反馈大数据。
　　在由小鹅通直播课转为企业微信在年组上直播课的那节课后，我在班级布置了线上教学学生反馈任务。通过问卷星统计结果显示学生们更喜欢我在企业微信给她们上课。线上英语学习，她们最希望在读音准确度上得到老师的指导，58.82%的学生表示通过直播课完全能学会课堂知识和38.24%的学生基本能学习掌握当堂课内容，100%的学生满意我的英语课！！！第一次利用“问卷星”小试牛刀，简单的六个小问题快速准确的反馈出学生对于线上英语学习的需求，大数据的呈现令我喜出望外，‘问卷星’真是太赞了！于是，为了及时跟进这个单元的学习反馈，我开始大胆的尝试在第一单元结束后，利用“问卷星”向全年组布置了一次单元过关小测验，用来检测这一单元学生对于学习内容掌握的情况，同时弥补同步练习册里缺少语音考查等题型，进而根据学生的学习情况反馈，及时地调整讲课内容和课堂计划。另我欣喜的是，年组共176人，在第二次、第三次随堂测、单元过关等在线测试反馈中，308、365、401答卷总人次在不断的增长，一次次的反馈让原本大部分学生挠头的语音题正确率蹭蹭上涨，这足以让我兴奋不已、欣喜若狂。透过每一次测验后系统自动生成的满分名单、题目分析、细到每一个小题的正确率、错误率等等，有了大数据的支撑，我将反馈结果分享给学生，学生对于“问卷星”这种检测的喜爱程度让我尝到了线上教学“借力”小程序的甜头，我一定要利用好“助力器”，努力提升孩子们的兴趣与成绩。
　　三、依托文本寻规律，掌握方法是真谛
　　在平日的教学中，我格外注重小学生英语学习能力的培养。下面我就以六年下Unit1 Lesson3为例来阐述一下我是如何在文本中寻取规律的。如：新课伊始，我利用话题引导学生回顾近三年来的英语学习活动，利用课堂中学生在做不同英语活动的图片唤醒她们的思考，结合本课文本是叙述性描述类型语篇，于是我设计了以3W1H话轮式的问题做主线，即When did you begin to learn English？ What did you learn？ Which topics are you interested in？ How did you learn English？ 让学生带着问题去初步听音感知文本，之后我调整了话轮（问题）出现的速度，我为学生示范了如何准确快速的找到问题的“题眼”，即根据特殊疑问词去文中搜索关键的词或短语。简单的示范既让学生思路清晰、理解易懂，又让他们仿照实操有迹可循，可以说是“简约”而“不简单”，看似“随意”，实则我“用心良苦”。教学中，我总是不断的向学生们渗透答题的方法和技巧，我认为只有学会了方法，才能举一反三、融会贯通。刷题不是学习的目的，掌握方法才是学习的真谛。
　　在小学高年级的英语教学中，我还常常领着孩子们利用思维导图梳理文本较长、段落较多的语篇。无论是在课文的整体感知理解、还是复述课文的主要梗概、再或是挖空填词还原文章等方面都收效明显。英语是语言学科，与语文有着相通之处。所以我借助母语写作总——分——总的结构，对英语教材里的长篇文本进行了切割与重构。我示范引导孩子们提取句中的关键词，再由她们逐一汇报关键词后，我分别将这些词呈现在黑板上，再把若干个关键词穿串儿成流程图，进而试着看这些关键词，由词及句，由句及段的复述，几轮下来，大部分孩子都能把握文本重点词句，由点及线，由线及面的掌握文本材料。学生们仿照我的样子，将提取的关键词形成思维导图，通过符号或图片进行深层的思考、理解和记忆。这种方法同样适用于初中高中文科类科目知识记忆、理解与重现。实践证明，我的方法对于理解性记忆十分奏效，同样也有益于语言的输出（口语表达和写作）。
　　疫情尚未结束，线上教学仍在继续，虽然我们还未重返校园，还未见面于课堂，可“线上教学”我们热情不减，网络学习空间无限宽广，我和我的孩子们用毅力在坚持，良好的习惯是英语学习的必要保障。
　　超越昨天的自己，平凡中自有坚持。在教学中，我是思考着的实践者，更是实践着的思考者，愿我们在网络时代共同努力，共同成长！