【正文】 　【摘 要】 在小学数学教学课堂当中，提问是一种有效的师生双向互动的教学方式。教师通过提问不仅能够充分调动学生的注意力和课堂积极性还能够通过提问来引导学生思考课堂问题，加深对知识的理解。然而提问也需要讲究策略性，正确的提问方式能够提升教学质量，有利于学生的学习。错误的提问方式不仅会导致学生课堂沉闷，还会导致学生丧失自信心、丧失独立思考能力等等问题。因此我们需要针对小学数学课堂上存在的问题探究出有效的提问策略。
　　【关键词】 小学数学；提问策略；高效课堂

　　通过我的观察，目前小学数学课堂提问主要存在以下几个方面的问题：第一，教师对于课堂提问缺乏设计性，提问内容的目的性不强。第二，教师对于提出的问题的引导性不足，学生没有思考的方向。第三，学生面对教师提出的问题，回应积极性不高，课堂气氛调动不足。第四，学生对于教师提出问题的解决方式，较为单一，往往是通过独立思考，而没有充分的运用学生合作探究的方法。针对以上问题，我认为小学数学提问课堂要想提高提问效率，首先教师要有针对性，有目的性的提前设计好需要提出的问题，思考如何引导学生解决问题，通过多种方式鼓励学生自主解决问题，充分调动课堂解决问题的积极性。最后对课堂所提出的问题进行总结、归纳。
　　一、分层设计教学问题
　　教师在备课的过程中，是需要对教学过程中所需要提出的问题进行初步设计的，将这些提前设计的问题和在课堂上随机遇到的问题相结合，才能够更好的把握教学的节奏，掌握教学的进度，更好地引导学生理解知识。进一步来看，对于提前设计的问题，我们需要进行分层，针对不同层次的学生，针对课堂的不同时间段，我们需要设计出不同级别的问题。在教学过程中，我们需要考虑不同学生的接受能力设计出不同层次的问题供学生思考，引导学生循序渐进地学习。
　　例如，在学习小数章节《小数的意义》一课时，我们要通过逐步的提问来带领同学们了解小数，了解小数分数整数之间的联系，小数的意义等等。这些知识都是层层递进的。在备课过程中，我针对这几个不同的教学目标设计了相对应的问题，例如：在带领学生了解小数的时候，我先提问学生：同学们，我们知道一个苹果是1，如果我把苹果平均分成两份，那么半个苹果是几呢？同学们回答是二分之一。那么如果我们用小数来表示是多少呢？同学们针对这个问题给出了自己的解答，有同学说，用1来除以2，结果等于0.5。接下来我进一步提问：把一个苹果分成十分，每一份是多少呢？同学们根据刚才的例子可以推导知道，十分之一就是一除以十，结果为0.1。接下来我引导学生逐步推导出百分之一、千分之一...这样的设问句有层层推进的特点，也能够逐步的引导学生进行类推思考，得出结论，能够很好的调动学生进行独立思考。 
  二、运用多种提问方式
　　通常我们运用的提问方式都较为直接，较为单一。但是这样的提问方式有时会让学生感到压力，学生在不自信的情况下会导致课堂气氛沉闷等等问题。因此我们需要优化提问方式，采用丰富有趣的方式来提问不仅可以从侧面引导学生理解知识，还能够调动学生的学习积极性。在此我们可以与多媒体教学法、趣味例子提问法、提问比拼法等等结合起来，用多种多样的方式来进行提问活动。下面我只列举其中的一种方式，即运用提问后比拼的方式来进行提问的教学方法。
　　例如，在小数的教学课堂上，我们需要帮助学生学习个、十、百、千位小数的特点、表示方法和它们之间的进率。在课堂的第一个阶段，我们学习了将一个苹果分成10份，100份，1000份，这分别对应着10为百位和千位的小数。在此基础上，我在黑板上罗列了一系列的小数，例如0.3、0.55、1/100、8/100...然后将班级的学生分成三组，分别找出十位、百位和千位的小数。看看哪一个小组都同学能够最快地找全属于自己小组的小数。在完成了这一项任务之后，我要求学生回答下面的问题：我们能不能把自己手中的分数用小数来表示，小数用分数来表示呢？这时我为同学们举了一个例子来帮助他们进行举一反三。每个小组的同学都能够很好地解决这些问题。通过小组比拼解决问题的方法，学生的学习积极性更高了，课堂的活跃度也非常的适中。
　　三、鼓励师生双向提问
　　在小学数学的教学课堂上，教师必须要加强与学生之间的双向互动，不仅要通过自身出发来提出问题，引导学生解决问题，还需要了解学生的问题，然后有针对性地解决学生的问题。在此我们鼓励学生提出自己的疑惑，然后，在教师的帮助之下解决疑惑。这种方式能够让教师更好的了解学生的学习状况，也能够帮助学生培养敢于提问、敢于思考的精神。
　　例如，依然是在小数这一章节的学习中，我在课堂上安排了学生自由提问的环节，同学们可以自由的提出自己的疑惑。在学生提问积极性较低的情况下，我会采取鼓励制度，敢于提出问题的同学会给予小红花奖励。在这样的鼓励之下，同学们踊跃的提出了自己的问题，其中就包括0.3和0.30，0.300它们是不是一个数这样的重要问题。当然我也不会直接的回答同学们的问题，而会鼓励同学们相互之间解决问题，我只从旁做引导工作。
　　结语：这些措施都是小学数学教学课堂提问的有效方法，教师也可以通过探究，各种其他有效方法，来设计课堂提问环节，提高教学效率，帮助和引导学生更好的进行学习。
　　咸阳市秦都区基础教育科研课题 
　　课题名称：小学数学课堂提问有效性的实践与研究 
　　课题编号：QDJY2019084
　　参考文献：
　　[1]黄丽桂.小学数学课堂提问有效性策略的培养[J].课程教育研究，2015（16）：119.
　　[2]杨耀芳. 浅析高效小学数学课堂的构建策略[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集2020：421-424.