【正文】  【摘 要】 “学则需疑”。设问能有效调动学生积极思考，体现学生的主观能动性。故教师在备课过程中，找准切入点，精心设问，必能有效地引导学生经历质疑到释疑的思维锻炼。在此基础上，教师加以适当引导，让学生踊跃发言，那么良好的教学效果自会凸显。
　　【关键词】 有效提问激情自主学习变教为学

　　传统的语文教学中，师生往往被教参和教材牵着鼻子走，课堂教学的一问一答，以及教师的自问自答，限制了学生的想象力和创造力，扼杀了课堂的趣味性和艺术性，课堂教学难以生成精彩，学生的思维能力得不到很好地培养，阅读能力无法有效提高。教师提问艺术的缺乏直接导致出现这样索然无味的课堂。
　　如果我们透过教参和教材，根据教材的特点，以及学生年龄的特点，有创造性地设计课堂提问，你会惊喜地发现，这样的课堂教学，变得富有趣味，学生爱学乐学，课堂精彩与惊喜不断涌现。
　　语文教学要问出个“味来”。那如何设问才能做到有效呢？我觉得可以从三方面进行思考。
　　一、尊重学生的情感体验
　　结合学生已有的学习经验，授课科普文《只有一个地球》很难让学生准确理解课文内容。经过深入研究，我决定以设问来“开山辟路”。我设计了以下问题。一问：“初读全文，你的心情怎样？”学生回答有高兴，有气愤，有伤心，有担心……二问：“根据以上回答，你为什么而高兴？你为什么而愤怒？你为什么而担心？”学生在充分阅读的基础上，根据自己的情感体验，根据自己对课文的理解和感悟，回答得有理有据。
　　这样的课堂提问，以学生的情感体验作主线，很好地调动了学生的学习兴趣。这些问题直接问在学生的内心感受之上，把学习课文与学生的情感联系了起来，使学生再不是事不关己的“读者”，而是事件的参与者。学生在自主思考、讨论并回答了这些问题之后，不仅较为深刻地理解了文章的内容，训练了学生思维的灵活性与深刻性，而且在非智力品质方面（譬如爱憎分明，富于同情心等方面）也受到了熏陶与感染。教学过程中，学生思维活跃，兴味盎然。
　　二、遵循学生的认知规律
　　《鸟的天堂》是一篇散文，教学重点在于感受大榕树的独木成林和茂盛的生命力，以及感受鸟的天堂里鸟多、鸟美、鸟乐。为了更好地突破教学重点，我根据教材的特点设计了第一个问题：“你觉得鸟的天堂怎么样？”学生答案许多：很大、很多、很美、很奇、很乐……根据学情，我又接着设计了第二个问：“你们认为哪个答案最好，为什么？”每个学生为了证明自己的答案最好，认真地阅读课文，在文中找出有力的依据来证实。学生在努力寻找有力依据的同时，对课文进行了深入地解读与赏析。学生在课堂上积极参与，全程投入，乐于探究。
　　教师的精心设问，遵循了学生的认知规律，很好地调动了学生的学习积极性。这些问题直接问在学生的认知感官上，把学习课文与学生的认知体验联系起来，使学生不再是一个旁观者，而是事情的直接参与者。学生自主阅读，自主思考，自主交流，自主分享，既很好地培养了学生的阅读能力、理解能力、分析能力、表达能力，学生的学习思维得到了训练，学习能力得到了提高，学生的语文素养自然逐步提高，真可谓一举多得。
　　这样的教学真正体现了变教为学的教学理念，很好地培养了学生的自学能力。
　　三、激发学生的求知欲望
　　在教学《琥珀》一课时，导入新课前，我给学生观看了一些琥珀的图片，并让学生了解了什么叫琥珀。接着我让学生读题，我问：“读了这个题目，你最想知道什么？”有的说：“我最想知道文中的琥珀是怎样的？”有的说：“我最想知道，在这块琥珀身上到底发生了什么事情？”有的说：“我最想知道，这块琥珀是怎样形成的？”......“你们真会思考呀！下面请同学们带着自己的疑问走进课文，尝试着通过阅读，看能否找到自己寻找的答案。下面开始寻宝之旅吧！”为了更快地找到答案，学生阅读的积极性可高了，学习热情高涨。阅读思考后，我根据学生感兴趣的问题分成几个大组，让他们组成一组，开展组内交流，分享自己的见解，并从组内推荐一个成员代表发言。孩子们的回答极其精彩，饶有兴味，这完全在我的意料之中。这样的课堂提问，这样的课堂教学设计，让学生真正成为了学习的主人。
　　精心设计的课堂提问，犹如一石激起千层浪。课堂上的气氛迅速得以活跃。因为学生对问题既感兴趣，又能开动脑筋。感兴趣的是这些问题与自己读课文时的感触息息相关。费心思的是又不能很轻易地就可以回答，需要仔细思量才行。学生在教师的设问中，最终能领会到语文的“美味”。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。教师的精心设问，给予学生的正是“高、”“阔”的空间，这样的课堂提问为学生提供了一个思索、感觉、体会的空间，放飞学生的思维，引发他们的情感共鸣。学生才真正品到学习的快乐滋味。
　　一节出彩的语文课，离不开教师精心设计每个教学环节。虽说教无定法，可精妙的课堂设问是不可或缺。只要在备课过程中，找准契入点，精心设计，学生的思维在教师的设问中得到“飞跃”的空间，主动去思考，主动去学习，主动去解决问题，敢于释放情感。这样的语文课，教与学都会变得饶有趣味。
　　参考文献：
　　[1]《小学时代》（教育研究）
　　[2]肖川著《好教育好人生》
　　[3]《小学语文教师》
　　[4]《语文建设》2019·总第414期