【正文】  由于受环境的影响和人的自身发展的不平衡性，学生总会在某个阶段、某些方面表现出水平的差异，因此无论在什么时候都会存在学困生。
　　一、出现学困生的原因是多方面的，其中有两个很重要的原因
　　1、来自学困生自身，即内因
　　首先是来自家庭经济条件优越，对未来前途没有压力，不思进取，没有明确人生目标与追求，缺乏上进心。其次是抗挫折能力薄弱，现在的孩子都有很强的自尊心，但又缺乏承受挫折的能力，常因某一次或几次的失败加上暂时又很难有成功的机会而丧失了自己的信心。再次是学习上没有养成良好的习惯，缺乏良好的学习方法，对学习产生畏难情绪，导致产生自卑心理。
　　2、有外界因素造成的，即外因
　　首先是家庭原因，有的是家长都忙于在外打工，孩子由爷爷奶奶看护，爷爷奶奶对孩子溺爱，忽略了对孩子的管教；有的是单亲家庭，学生长期得不到父爱或母爱，得不到家庭的温暖；有的是家长教育不得法，娇宠迁就或粗鲁训斥。其次是社会方面，主要是应试教育带来的升学压力和不良社会因素的影响。基于以上原因导致了一少部分学生成为学困生。
　　二、学困生的情况是错综复杂的，要有效转化他们，必须研究其个性差异的心理特征，这样才能在具体转化工作中有的放矢、对症下药，达到良好的教育效果
　　1、自卑心理
　　学困生的自卑心理一般是来源于害怕失败、缺乏信心和生理缺陷；有的则是由于接受能力差，学习跟不上；有的则是由于生活条件比不上别人；有的则是由于父母不和，长期得不到家庭的温暖，而产生了这种心理。
　　2、嫉妒心理
　　这部分学困生往往自尊心过强，不能正确对待公平竞争，不容人，是一种比较错综复杂的混合心理，往往直接指向身边人，对于有这种心理的学困生教师应教育其正视自己与他人的差距，扬长避短，努力开拓自身的潜能，帮助他们豁达一些，冷静处事，从自卑中摆脱出来。
　　三、针对产生学困生的原因以及学困生的心理特征，制定转化策略，使学困生得到及时转化是我们教育工作者义不容辞的责任
　　1、尊重与理解相结合，多关爱他们
　　自尊是一个人最起码的心理需求，也是积极学习的前提，一个失去自尊和自尊心受到伤害的学生是难以唤起学习的热情，从而造成自暴自弃。用教师的爱唤起学生的自尊、自爱，使他们亲师道、信其言，自觉的按教师指出的正确方向前进。
　　2、用公平的原则、宽容的态度对待学困生
　　经常与他们进行心理沟通，清除心理隔阂是转化的关键。作为教师应宽容其错误，尽量实事求是，不偏颇，不用双重标准，应正确地评价他们，有时为了达到好的教育效果，甚至用放大镜去看学困生的优点，以此帮助他们克服逆反心理，增强对教师的信任感。在我们班级中有两个顽劣的学生，郭金华和郭金焱，上课不听讲，下课就打闹。这小哥俩把一个班级搞得乱七八糟。跟着带来的后果是，学风不好，班风不正，控制不好。他们组成的小团队也会扩大，难以收拾。因此，采取的方法就是控制。就是用老师的威信压制他们俩的顽劣。多年的经验告诉我，一个有名气的老师，首先让所有的孩子都认可你，用幽默风趣和他俩谈心，发现他们身上的闪光点。这两个孩子虽然顽劣，但是热心、爱劳动，经常借助劳动之际，为班级打水擦地，大型劳动积极参加，我就表扬他们，鼓励他们，让他们体会到被夸奖的机会真好。现在他俩懂事多了，以前的坏毛病收敛了好多。上课虽然还溜号，但是知道写作业了，乱喊乱跑的毛病没有了。
　　3、创造表现自我的机会，树立其自信
　　自信是一个人前进的动力和精神支柱。为了消除学困生的自卑心理，教师应创设条件让其成功，激发他们的上进心，鼓励他们抬起头来做人，挺起胸来走路。一方面开展丰富多彩的活动，在活动中找到其优点，活动后及时总结，对他们的突出表现给予大力表扬，使其发现自己还有很多闪光之处，对存在的问题活动后及时指出并帮助其克服；另一方面在课堂上改进教学方法，教学过程中多一点热情，多一些鼓励的语言，当他们遇到困难时多一些耐心，多一些引导，增强他们的自信。
　　4、采用互助的方法，提高他们的学习兴趣。作业由不写到写，并对他们的作业进行表扬，让他们体会到我能行。时刻关注他们的生活，亲切的话语，关爱的眼神，冷了加衣，病了带他看医生，让他们知道老师是爱他们的，把他们看作自己的孩子。
　　5、通过家长帮助他们。家校同步教导，才能真正改掉顽劣，拒绝打骂教育，一步一步引导他们走出顽劣，真正融入到班级这个大家庭中。
　　总之，转化学困生是我们每位教育工作者一项长期而又艰巨的任务，愿我们每位教师都能把爱的甘露洒向学困生的心田，托起明天的太阳。