【正文】  【摘 要】 小学数学课堂教学工作一直在进行不断地创新和探索，在这过程中，教育工作者尝试了多种教学方式，并取得了一定成效。教育工作者不断进行教育教学工作的探究，其出发点一直是让学生得到更好的发展，教育的目的在于培养学生的全面发展，因此，教育工作者要从学生角度出发，思考充分发挥学生主体地位的途径，开展课堂对话教学则是一种有效的方式。这篇文章主要分析小学数学课堂对话教学的现状和在小学数学课堂运用对话教学的措施。
　　【关键词】 小学数学；对话教学；现状与对策

　　课堂教学活动的两大要素是教育者和受教育者，这两者之间正是通过不断沟通和表达实现教育目的的。目前，小学数学课堂对话教学的实施程度不高，并且存在多种问题，要想提升数学教学效率和教学效果，教育工作者就必须直面这些问题，分析问题、解决问题，从而实现对话教学在小学数学课堂的实施和发展。
　　一、小学数学课堂对话教学的现状
　　对话教学是指在课堂活动中，教师与学生之间通过对话的形式达到多种教育目的的教学方式。这一教学方式最大的特点就是迎合了学生与教师之间的关系，在教学过程中，教师与学生之间进行不断地交流，双方都可以在这一过程中受益。但是在教学实践过程中，小学数学课堂对话教学的实施程度并不高，下面主要从两个方面分析小学数学课堂对话教学的实施现状。
　　1.小学数学课堂中师生对话不足
　　随着新课改的落实，教育工作者的教育观念已经有了一定程度的发展，教师也逐渐关注学生，注重增强学生的主体性，但是思想与行为之间往往存在一定的间隔，这种现象在小学数学课堂中也存在。小学生的知识不足，许多能力还需要进一步发展，这就导致教师在课程开展过程中一般按照自己的思路进行，缺少了与学生进行对话这一环节。
　　2.对话过程中，教师对学生的容错性较低
　　教育过程中，最常见的对话形式就是问答，这是课堂过程中师生交流的一大渠道，但是在课堂教学环节，教师往往留出的问答时间有限，并且对于学生的错误回答往往直接予以否定，教师在进行解答，从而保证课程开展的效率。教师对学生的容错性较低，这就直接反映了师生对话过程中，对话双方的不平等关系，教师在对话中具有更高的主导权，主导权过度发挥却容易造成学生不敢出错、怕出错，因此就出现了在小学数学课堂中学生不愿意回答问题的现象。
　　二、在小学数学课堂运用对话教学的措施
　　1.建立和谐的师生关系，促进对话主体的交流平等
　　教师是学生学习的引导者，但并非是决定者，学习的主体是学生，因此教学过程中，学生有发表自己意见的权力，学生出错也应该被允许。在传统的教育过程中，学生对于教师怀有一定的敬畏心理，学生尊重教师是一种传统理念，大部分学生都有做到，但是学生不应该害怕老师。教师应该做学生的朋友、学生的倾听者，只有这样学生才可以更好地与教师进行对话。良好的师生关系是开展课堂对话教学活动的基础和前提，只有建立了和谐的师生关系，课堂对话教学才能更好地开展。良好师生关系的构建应该注意的要点是双方地位的平等性，教师与学生之间应该处于对话的平等地位，只有这样才能确保对话的有效性和高效性。
　　2.完善教师对于对话教学的认识
　　对话教学在日常的课堂教学过程中经常出现，但是一些教师对于对话教学的认识程度不够，要想充分发挥对话教学在小学数学课堂中的作用，就需要教师增强对于对话教学的理解。对话教学不仅仅是课堂中的教师提问，比如在教师对三角形之间的关系进行讲解时，教师让学生根据预习的内容说出三角形的特性，这一问题就不能算作对话，这只是教师对单一答案的认定，教师与学生的对话应该具有教师对知识的讲解，学生对知识的探究和内化，并且包含学生对问题的疑问以及和教师探讨的过程。对于小学生来说，数学不仅仅是让学生知晓问题的解法，更重要的是让学生在对话过程中学会思考和探究。
　　3.将对话运用于教学的整个环节
　　课堂对话教学不仅仅需要教师在课堂教学环节进行，更离不开教师课前课后的准备和完善。教师要真正落实对话教学的有效性，就需要在课前做好对话的设计，根据课程内容，找出具有引导性和思辨性的话题，并且思考学生回答的角度，进行合理的假设和预判。在教学过程中，教师要构建合适的教学情境，引导学生进行课题的自由讨论，并且让学生充分发表自己的意见，教师根据学生的思考角度调整课程内容，并在课后针对对话教学过程中学生的问题进行下一步的教学工作。
　　对于教师来讲，一切教育活动出发的核心点都是学生，因此教师必须了解学生、尊重学生，但是在以往的教育活动中，教师往往忽视了与学生交流的重要性。采取课堂对话教学有利于教师及时了解学生的想法，更好地进行教学工作，避免教学活动的开展依照教师的主观判断盲目进行。而对于学生来说，对话课堂的实行有助于让学生融入课堂，增强学生对于数学的接受能力，只有让学生在学习过程中充分发表自己意见，学生才可以感受到自己才是课堂活动的中心，从而提升数学教学效果。
　　参考文献：
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