【正文】  【摘 要】 我国高中教学任务重、学生压力大，课堂的时间较长、内容过多，对于学生的自制力和注意力而言都是一项较大的挑战，加上地理学科知识点十分零散和琐碎，课堂上经常出现内容和教学方向的转化，导致学生经常出现错听、漏听的问题，课堂效率较低；此外，随着社会对人才需求的变化和要求的提升，过去的教学方法已经无法满足需求，改革迫在眉睫。本文立足于实际，分析了高中地理中微课教学法的使用和设计的要点，希望能够为广大教师提供借鉴。
　　【关键词】 高中地理；课堂教学；微课教学；设计；应用分析

　　最近几年来，我国教育事业不断发展和提升，在教学理念、方法等方面都进行了革新，一些方法被证实具有较好的效果，因而受到了广大教师的推崇和欢迎，在教育舞台上迅速占据了一席之地。其中微课教学法乃是最近新出现的、依托多媒体和信息技术进行的一种授课方式，能够减轻学生负担，提高时间利用率，提升课堂质量。下面笔者联系高中地理教学的实践经验，对微课教学法的设计与应用策略进行简要分析。
　　一、微课教学法简介
　　1.概念与特征。
　　微课是利用短视频、PPT等来为学生展示的微型课堂，它就是对原先传统课堂的精简与压缩，在十分钟左右的时间内完成对某部分知识的讲解，但它的内容十分齐全，与普通课堂别无二致，它同样包含教学主题、课后练习测试和学生的反馈、互动环节。微课内容十分集中，每节课都会围绕一个特定的主题开展教学活动，因此学生们可以将所有精力都应用于对单一问题的研究当中，从更深的角度来掌握知识点，加深理解和记忆。此外，高中生中有相当一部分学生缺乏自制力，若课堂上偏重理论灌输，或者没有同学间的讨论环节，他们的听课效率就会大打折扣，在后半堂课上经常一无所获；微课的时间只有几分钟，在较短的时间内，任何学生都能够保证集中注意听讲，跟随讲课者的节奏开展学习活动，不会出现走神问题，能够有效提高时间利用率。
　　2.微课教学的优势。
　　微课的视频资源容量小，很少会超出200M，教师可以将这些资源在网上发布与分享，让学生们可以很方便地下载和浏览，针对自己的薄弱环节进行查漏补缺。此外，它允许学生成为创作者和讲解人，按照自己的方式来准备一节课堂、展示自己的思想，他们可以自己决定授课方式和辅助教学用的视频、课件，担任主讲人；而且微课使得备课难度大大降低，几乎绝大多数学生都具备能够准备一节完整微课的能力。学生讲课的形式更具有趣味性，可吸引学生注意；师生间的界限也被模糊，学生成为主体，听众可以随时举手，提出自己的疑惑，由主讲人完成解答，这样一来，教师就能够及时收到来自学生的反馈，了解他们的学习情况，并避免学生遗留知识漏洞和模糊点的现象。
　　二、高中地理教学中微课的设计和应用
　　1.运用微课吸引学生兴趣。
　　相比起枯燥单一的文字，利用图像、声音辅助教学更能激发学生兴趣。如学习天体部分时，教师可以为他们播放几十秒的来自动画片或者神话故事当中的对于宇宙面貌的探讨，让学生们凭借常识判断诸如月球上是否有兔子、火星上是否居住着像我们一样的人类这些问题，然后引入今日所要讲解的内容，使学生在课堂的开端就打起精神，十分专注地听讲。
　　2.在微课上创设适宜的教学情境。
　　高中地理也要注重提高学生的实践能力，培养人文地理思维，因此，教师有必要在课堂上开展地理实践活动，通过创设适宜的情境展开教学活动。例如在学完中国的工业地域形成与发展和我国所采取的环境政策、可持续发展政策后，可以假设一个“某工厂大量向河流中排放未经处理的污水”的情境，让学生们分别扮演诸如路人、附近的居民、环境监察部门、企业的中层管理人员等，来向老板提出建议和发出指令，为他讲述生态环境的重要性、工业污水的巨大危害，并讲解我国相关的法律法规，使他深刻认识到自己的行为违背了国家法律，能够痛改前非，自觉接受批评和调查，并完成整改，投身到自然环境的保护工作当中，实现绿色可持续发展。
　　3.开展针对性教学。
　　有些时候，学生们在教师第一遍讲解后还未能完全掌握某部分内容，遗留了漏洞，在后续做题的过程中，他们的问题会暴露无遗，教师可以运用微课开展针对性教学，专门就某一个学生出错较多的知识点来讲解，帮助学生弥补留下的漏洞，巩固知识点，避免在高考当中出现失误。
　　4.结合翻转课堂。
　　所谓翻转课堂，即师生之间调换角色与身份，由学生来充当讲课人，教师则聆听他们的讲解和发言。翻转课堂形式新颖，能够吸引学生兴趣，并且能让教师更加清晰地观察学生的表现，发现他们的知识网络中存在的问题，判断其对某部分知识的理解是否存在偏差，也可以让学生们站在同龄人的角度为同伴们分享自己独特的解题方法与思路，更容易被接受。翻转课堂可以与微课进行完美的结合，在学习诸如介绍绿色产品、家乡发展规划、对农民工现象的评价等部分内容时，教师可放权给学生，促使其锻炼综合能力。
　　总之，在高中地理教学中使用微课教学法，能够将原本零散的课堂拆分成几节具有确定且集中的主题的短课，使学生集中注意力，充分利用每一分钟来完成学习，大大提高教学效率。
　　参考文献：
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　　[3]胡红林；浅谈高中地理教学中微课的应用[J]；中学地理教学参考；2016年18期.
　　[4]赖海霞；谈“微课”在高中地理课堂教学中的应用[J]；考试周刊；2016年60期.