【正文】  【摘 要】 语文是一项实用性极强的学科。而且它是整个学习系统的基础。现如今，我国教育水平不断改善，教育部也针对语文教育模式进行了重新的调整，这就需要老师们在上课时组织更多的教学活动，让同学们在课堂上展开小组讨论，并且在学生语文合作学习讨论的过程中，给他们一些专业性的指导，还要不断的对这种合作学习的方式进行深度的分析，这样才会更好地推动语文合作学习进展。提高学生在合作学习中的效率。
　　【关键词】 小组合作学习；小学语文；问题及策略

　　老师要跟随时代教育大方向的引领，不断地开展多样化的教学活动。面对当前教育局对新课程的改革，老师要开展新的教学模式，并且在日常到讲课的过程中，引导学生们对问题积极地思考，还要激发他们主动学习的意识。老师要改变传统的授课方式，在进行语文教学的过程时，运用集体合作学习的方式，让学生进行语文内容的讨论，还需要积极组织全体同学都积极参加到讨论当中，营造良好的学习氛围，也有利于扎实学生们的语文基础知识。老师还要积极地面对小组学习的过程中的出现的问题，以免影响学生的学习效率。从学生的角度看问题，了解学生们的真正的需求和兴趣点。
　　1、语文小组合作学习的弊端
　　1.1课堂上自由性因素太多
　　在学生合作学习课堂进行的过程中，由于集体学习语文的自由性因素存在，有些学生会很可能不想要参与课堂讨论，有可能还会干扰他人学习，这极大程度上影响了学生的学习效率。还会浪费很多课堂上的时间，学生们整体的学习积极性也不会提高。一些学生会对这样的课堂缺乏兴趣，而且短暂的课堂讨论时间不能使学生们在小组内及时表达自己的观点和想法。所以，他们的表达能力也得不到锻炼和提升，只能被动的听其他同学讲，同学之间缺少互动。
　　1.2小组合作学习形式较为单一 
　　开展小学生们小组合作学习语文知识，在当前很多小学已经得到了普遍的运用，但存在着一些问题，老师在实际的课堂当中，并没有融入这种小组合作学习语文的方式，每一节语文课的时间都是有限的，老师们只能在课堂当中分出一点点的时间，让学生们进行分组和讨论的环节。问题解读讨论单一。只是让学生围绕语文教学内容进深度探析与讨论，效率低下，而且这种单一的合作教学方法很难让学生感受到学习文言文和古诗词的乐趣，讨论学习语文古诗词的过程中，如果没有充分的准备好，就不能够彻底的理解古诗词的内涵，这会在一定程度上影响他们参与学习语文的积极性和主动性，影响小组合作学习的开展。
　　1.3没有及时的课程问题培训和指导
　　（1）对学生合作学习缺乏培训。虽然小组合作学习的主体是学生，但老师也是小组合作学习中的关键所在，在学生讨论的过程中需要，老师们需要适当的为学生们做出指导。老师们如果不把同学之间合作学习这个环节实施好，就会出现小组分工不明确，导致讨论无法正常进行。所以老师在学生小组合作学习中起着关键作用。
　　（2）没有及时给予指导性意见。老师在讲课的过程中，为了完成教学目标，提高授课的进度，从而忽视了学生们小组探讨结束后，给学生们的讨论结果做出评估与指导。如果学生语文课程的学习没有得到老师专业的指导意见，遇到不理解字词无法得到解决，就会影响学生们学习语文的积极性，还会使学习效率大大降低。
　　（3）一味自主学习影响学习效率。要让学生学到真知识，而不只是为了完成教学任务。所以合作学习在学生们进行组内讨论问题的时候，老师要观察学生之间的互动，给学生做及时的指导，解答学生们提出的的疑问，而不能只是让学生们自己研究。那么，这样的合作学习就只是表面形式，课堂效率也不会提高。
　　2、提高合作学习效率的方法
　　2.1 制定相应的小组合作学习制度
　　（1）老师制定对应的课堂合作学习规则。分配小组成员使他们成为相互依靠的关系，小组成员既要对自己负责，也要对团队负责，每个人在合作学习的过程中要相互鼓励，相互配合，具备团队精神，才能提高任务的完成效率。更助于锻炼学生的团队意识。老师也应当根据不同学生的性格特点来分配小组，将班内的学生组成不同异质学习讨论小组，这样才能使各组之间的学习能力达到相对平衡的状态。
　　在小学三年级语文课本中有这样一篇文言文《守株待兔》：
　　宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。
　　兔不可复得，而身为宋国笑。
　　在这篇文言文读完后老师要让学生对课后提出的问题进行小组合作探讨：农夫守在大树下能抓到兔子吗？为什么那个农夫被宋国人笑话？提问完问题后把疑问留给学生，让他们自我思考后小组合作进行问题讨论。在讨论过程中老师要给学生进行课堂指导，在小组讨论结束后，挑选几个小组，让他们对这两个问题的讨论结果进行阐述。
　　（2）老师应该对阐述完成度高的小组进行表扬和奖励，引导小组之间讨论更加多样化。同学们之间通过比较学习，不仅可以激发学生们的好胜心，还可以培养学生们的表达能力。并且通过这种方式提高学生们的积极性，让每个学生切实的参与到小组讨论中来，给班级营造良好的学习氛围，以此来激发全班对语文学习的热情。
　　2.2 通过整体合作提高语文学习效率
　　（1）语文老师要对学生们的学习进行差异化的指导，因为小组合作学习是建立在每个个体需求之上的，学生也应该有自己的见解，在遇到疑问时学会自已答疑解惑。这样合作学习才会大展成效。也有利于激发每个学生的学习热情和积极性。例如：每次上课老师来之前就由班长带动全班同学进行语文课文的朗读，每个人先独立思考课后问题，形成个人想法，当老师要求讨论时再组织自己的语言说出自己的想法，最后再去讨论，形成集体意见，这样才会使学生们学习效率会大大提高。
　　（2）让学生成为课堂中的主角，老师充分考虑每个学生不同的学习需求，开展有意义的教学活动。这种教学法在实践活动中，围绕的教学目标，让每一个学生都能积极自主地参与到课程合作学习中来，这样才有利于提高学生们的学习成绩。在以后的课程中也会更加有效率的开展合作学习。
　　3、结束语
　　在课堂上通过合作学习的方式提高学生的学习积极性，现阶段我国整体教育水平的不断提高，也给老师提供了先进教学的设备，在学生们合作学习的过程中，提供了很大的帮助。作为老师，要认真考虑到学生之间的差异性，在备课的过程中不断的进行教学创新。这样在进行语文合作学习时才会更加高效，通过提高语文学习的效率来得到更多的收获。
　　参考文献：
　　[1]王小娜.合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2018（8）：7.
　　[2]邓雪莲.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊，2019（7）：6.
　　[3]于海亮.小学语文合作学习的有效合作[J].新教育时代电子杂志，2017（6）：4.