【正文】  【摘 要】 数学是一门抽象思维的学科，许多数学知识点很抽象，不容易理解，所以该时期教师的教学方法就显得尤为重要。在初中时期对于学生来说该学科是极其重要的，在该阶段的数学学习效果好坏直接影响高中后续的数学发展，教师在初中需要做好小学和初中的衔接，还需要做好高中数学的铺垫，付出诸多的努力结合教学需要做多种教学尝试，才能有效提升学生的学习质量。
　　【关键词】 初中数学；学习质量；途径探索

　　作为初中的数学教师不仅仅需要在教学中拓展学生的知识面，还需要培养学生自身的综合素养。在教学中注重教学方式，培养学生有正确的学习习惯，有正确的学习态度和三观。当学生遇到问题能够独立思考解决，将数学与生活联系起来，丰富数学生活，帮主学生在学习数学的过程中达到学以致用的目的。
　　一、采用多媒体教学激发学习兴趣
　　教师在日常教学中为了学生能够达到预期的学习效果就需要用学生比较能接受的方式来授课，教师可以根据学生平时比较感兴趣的人事物为教学主题，这个时代随着信息进步在飞速的发展，许多电子信息产品已经走入了我们的生活，教师可以利用现有的信息教学设备为学生授课，比如多媒体就是现在比较普遍的教学工具，通过多媒体教学学生的专注性得到提升，在上课的时候注意力都能够集中在教师的教学分析当中。作为一名初中时期的数学教师明显的感受到这个年龄段的学生心情比较浮躁，很难沉下心去学习，科学有效的教学手段能够带领学生重新用心对待课堂，面对学习。  
　　例如，教师在带领学生学习函数知识点的时候，教师根据课前准备将本节课一些难以理解的知识点做了PPT向学生们展示，通过多媒体学生了解到的函数图像的产生，通过取值、计算、描点、连接的过程学生对函数知识点清晰了解。由于教师本节课通过多媒体教学所以同学们的注意力都在教师的课件当中，教师在学生注意力最为集中的一段时间将重难点带领学生分析讲解，轻松达到了事半功倍的学习效果。通过多媒体教学使得许多抽象的数学知识变得更加立体化，许多枯燥乏味的数学概念，公式等知识点有了“灵魂”，初中数学多了许多趣味性。教师应该注意合理运用多媒体不能产生依赖感，只能使其活跃课堂，过多使用将会画蛇添足。   
　　二、激发学生兴趣，培养学生自主学习
　　想要学生的学习质量真正有所提升教师需要以“兴趣是最好的教师”为教学思路展开教学。教师的正确引导学生的学习状态将会逐渐转变为自学，会学，教师教育学生学习知识的同时还需要学生有“学”的能力，教会不是教学目的，学生学会才是。所以在初中阶段的数学教学教师应该围绕新课标的教学要求实施教学，注重学生的学习感受了解学生的学习方法，注重相关的情感培养，带领学生有正确的人生观，时间观，价值观。当学生有了自主学习的能力后将能够做到在学习中生活中举一反三，当学习新知识时教师需要要求学生能够课前预习，对于学生的不同情况有不同的要求。教师可以布置教学任务后要求学生以小组的形式学习，当学会以后讲解给组内其他成员，学会新知识的最好方法便是能够讲给其他人听。
　　例如，在教师带领学生学习三角形的时候，教师首先给学生没人一把带有刻度的格尺，然后问学生运用这把尺子可以测量什么物品？能不能测量电线杆？此时班级中的同学们雅雀无声，紧接着教师说道：在本节课中如果学会三角形的性质后不需要测量便可以知道电线杆的长度。通过教师的举例吸引学生的学习兴趣后在实施具体教学激发学生学习兴趣。当学生对于学习数学有了兴趣以后自然就有求知学习更多的欲望，这就不需要教师一再的去督促学习，学生自身就会专研学习，在学习中创新学习方式，在实际的教学中教师需要了解每位同学的学习习惯和学习思路才能在学生最需要的时间点给与正确的帮助，给与学生相应的鼓励使得其在学习数学的道路上大胆发挥，在学习数学的道路上有所成就感后就更加热爱该学科，通过不断地学习发现数学这门学科的独有魅力。
　　三、提升学生的分析能力
　　在初中这个年龄段的学生已经有了一定的认知能力和理解能力，但教师如果想要学生在此时能够有一定的提升就需要在日常教学中培养学生分析能力。初中的数学题目数量众多，所以只有学生有了一定的数学分析能力后才能整我，正确的解题方法再去做到以“不变应万变”，当掌握到其中做题规律以后那么学习的时间将会大大减少，但质量却不会改变，教学技巧决定解题技巧，教师的指导尤为关键，通过分析做到一题多解，经过一段时间的锻炼有学生的做题思维也会随之得到提升。不同水平的学生都会在学习中感受到学习数学的快感，学习质量自然提升。教师应该注意学习应该是重复性的学生在学习过后需要复习，巩固才能真正掌握知识。在生活中将所学做到所用也是极为重要的。
　　例如，在学习列方程解应用题目的时候教师要求学生在审题的过程中不要急于下定论，首先通过题目找到其中的等量关系以后，在通过其中的等量关系列方程式，在学生思考问题的时候可以通过习惯的方式去画线、画表等来分析其中关系。在学生认真分析以后，清晰其中规律以后再列式得出答案，教师在这个时候叮嘱学生需要回头检验将答案带到方程式中，看是否方程式依然合理。在学习中教师带领学生一步步的分析，学生都反馈本节课学习轻松愉快。
　　结语：总而言之，在初中时期的数学教学教师需要根据本学科的特点展开教学，在教学中不忘学生是学习中的重点，教师自身不断提升专业素养根据教学政策创新教学方法，激发学生潜能，提升学生学习质量！
　　参考文献：
　　[1]黎文昌、唐绍坚.数学文化融入初中数学教学实践及课例分析——以2013年人教版数学教科书农村初中教学为例[J].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第九卷），2017（12）.
　　[2]陈家宁.初中数学课外作业布置与批改现状的调查研究——以河南省新乡市A中学为例[J].科教导刊（下旬），2019（10）.