【正文】  【摘 要】 当前中学生学习历史主动性不足，原因诸多，针对这种状况，笔者作为一线中学历史教师，进行了有效的实践。
　　【关键词】 中学生；历史；主动性学习；措施

　　当前初中生学习历史主动性丢失的因素有很多，通过调查，有如下几点：（1）整体的社会和学校环境认为历史是小科，学与不学都可以，学生形成了错误的认识；（2）学生不知道为什么要学习历史这一学科；（3）学生没有一定的历史学科基础，不知道如何学习历史这一学科；（4）学生对历史这一学科不感兴趣，认为学习历史没有用；（5）学生上课时间自控能力差，学生不积极参与教学活动。本文讲针对这些问题，根据笔者的教学实践，提出一些解决措施，以期供同行在开展中学历史教学工作过程中加以参考和指正。
　　首先针对学生对于历史的错误认知的问题，需要整个社会尤其是学校环境的改变，以及教师和学生的努力。
　　作为学校而言，要明确学习历史是非常有必要也是非常重要的一件事情，它不只是作为考试的一门学科而已。历史是指对人类社会过去的事件和行动，以及对这些事件行为有系统记录、诠释和研究。它是专门帮助人们研究过去史事，推测未来的学科。学习历史有助于培养学生的历史性思维，对其人生能够起到非常大的引导作用。
　　作为教师而言，学生的班主任老师，对其学习的导向起着非常大的作用，如果一个班主任认为学习历史不就是背背书的事情吗，没有什么可学的，还不如上上数学课和英语课呢。那么，这个班的学生历史学习的主动性一般都不高，而且也会认为历史学与不学都可以的现象。所以，作为班主任老师，要明确学习历史还是非常有必要的。
　　而作为这学科教师的我，在学生进入新学期之初的第一节课就会和学生讲述、探讨，历史是什么，以及为什么要学习历史的问题，以期学生明白学习历史的必要性。
　　而针对学生没有一定的历史学科基础，不知道如何学习历史这一学科这一问题，我的办法是第一节课讲述如何学习以及在以后的历史教学中不断贯彻实施。学好历史不是考试前，临阵磨枪，突击背一背就可以的。首先，在老师讲课的时候认真听讲，并做好自己的笔记。其次，课后把课堂上讲述的问题背会，并且注重理解和运用。最后，如果还有余力就读一部关于历史的著作，培养学生的历史感。
　　针对学生对历史“无用论”这一问题，我采用了类比的方法，前事不忘后事之师，希望我们作为中国人不要再在同一个问题上栽跟头。注重历史与现实相结合。
　　优秀的课堂教学过程必定是用行之有效的教学策略来设计，Seaton提出了10条具体的课堂教学策略：
　　（1）尽快记住班上学生的名字；
　　（2）尽量使全班学生全神贯注投入教学活动；
　　（3）提问时应经常改变方式，不要从教室的某一位子开始提问，也不要老是从某一学生开始，然后毫无规则地点名提问；
　　（4）不要羞辱学生，即使跟学生开玩笑，也要以不伤学生的自尊为前提；
　　（5）对诸如政治、性、种族和宗教之类的话题要加倍小心，由于这类话题极易引起冲突，使课堂失去控制；
　　（6）不要与学生套近乎，否则将失去他们的自尊；
　　（7）对学生一视同仁，不要对优秀学生过于溺爱，其实差生更需要老师的关心和鼓励；
　　（8）把难回答的问题留给聪明的学生，让差生回答较容易的问题；
　　（9）尽量让潜在的捣蛋鬼参与课堂，不要威胁他们；
　　（10）学生的烦躁不安和精力不集中多数是因为所学内容过于简单或过于困难引起的。因此，应做到因地制宜、因时制宜。
　　“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅则不复也。”这是孔子对启发式教学的精辟阐述。孔子认为启发诱导学生思考问题，不到想求通又无法弄通的地步，不去开导他；不到想说出又说不出来的地步，不去启发他；举一例不能类推出其他几例就不要再教下去了。有的学生天资聪慧，一点就通，能很快的吸收老师讲的内容，学习的主动性就很高；天赋较差的学生需要老师反复细心的诱导引发才能知晓。老师要承认并接受这个差距，循循善诱，量缩小三者之间的差距，才能真正做到启发式教学。任务型教学主要在课堂上进行。通过开展灵活多样的课堂教学活动，引导学生积极参加。在开拓学生思维的同时，要努力记住每个学生的表现，对他们成果给予鼓励与表扬，对产生的错误之处给予分析，让他们及时修正。再通过练习来强化训练，那么学生的主动性就自然而然的得到了提高。
　　当然，只有鼓励性措施也不可行，教师还要有相应的惩罚措施。惩罚措施一定谨记要与本学科有关，同时学生能够接受并从中学习到东西为佳。
　　新课程改革背景下的历史教学，强调学生的主体性地位。而培养学生主动性学习历史，其主体还是学生。所以学生养成良好的习惯，进行主动性学习尤为重要。教师应要求学生做到以下几点：
　　第一，提高学习效率，按时完成任务。主动学习是指不在老师或是家长的督促下能主动学习，作为学生，要严格要求自己，规定的时间内完成规定的任务。
　　第二，上课听课记笔记，课后复习。课上要专心听讲，做笔记，做到听、写同步进行。课上，老师用语言传递知识，还用手势语、表情来传递。因此，课上必须调动所有感觉器官参与学习，做到情绪饱满、注意力集中。课后要自觉背诵并理解，进行总结归纳，形成自己的知识体系。并进行相关历史问题的练习，做到理论与实践相结合。
　　第三，多思考、善于发问、大胆质疑，自觉历史性思维。学习的过程中，要注意发现问题、提出问题。在尊重史实的前提下，敢于合理质疑已有的结论，做到决不轻易放过每一个问题。如通过不同史观来评价鸦片战争。
　　做到以上几点，才能充分培养和提高中学生学习的主动性，真正地学会历史，学好历史。
　　参考文献：
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