【正文】 　【摘 要】 阅读的过程要求读者能够伴随内容的深入不断进行思考，整个阅读过程中主题式思维和阅读核心会贯穿始终，基于此情况在开展阅读教学工作期间就要重视培养学生们的思维，思维导图有利于培养学生们的阅读思维品质，有利于促进网络知识的形成，可以提升阅读复习效率，对于阅读效果的强化有所裨益。
　　【关键词】 高三语文；思维导图；阅读复习；应用策略

　　高三阶段的学生在复习过程中具有很大的压力，他们对语文阅读复习很可能产生一些抵触心理，这种情况极有可能影响到高三语文阅读复习的效果。结合原因主要是因为教师在开展阅读教学工作期间对培养学生思维能力和思维品质不够重视。阅读过程所涉及到的一般都是零碎化和碎片化的知识，学生在知识未形成完整体系的时候很难对自身目标进行明确，进而就会使学生们的阅读复习效率受到不利影响。
　　一、 关于思维导图学习方法特点概述
　　思维导图常常被称为心智图，这种学习方法产生于二十世纪七十年代初期，在二十世纪八十年代传入到我们国家。思维导图学习方法本身属于一种思维模式，虽然看起来方法比较简单，但是所能实现的效果却非常显著，可以使人们思维特点变得更加形象。应用这一思维方式可以挖掘出各种复杂事物里面的各个节点，随后便可以在众多节点里面把思维中心筛选出来，以这个思维中心作为切入点向外逐渐蔓延，从而可以衍生出众多事物相关的关节点。各个节点都属于一个相对独立的主题，从这个关节点出发逐渐进行延展，并且最终形成大量新的关节点，通过组合这些关键点可以构建起一个记忆型的知识网络，并且最终使人们可以构建出独属于他们自身的数据库。基于此，我们可以认为思维导图本身具有直观性、浓缩性和发散性等特点。
　　二、 思维导图学习方法所具有的原理
　　思维导图之中非常重视图文学习的技巧，而且这样很好的契合了高中阶段学生们的性格特点。学生们在进行阅读的过程之中可以充分发挥自身的绘图能力，并且更好的把他们学习语文学科的兴趣激发和调动出来，使他们可以独立完成事物的分析和思考，最终养成一种较为独立的思维能力。围绕思维能力这个核心可以在后续逐渐养成一种对日后成长有利的思维品质。通过这样可以帮助学生们把自己对文章的思路梳理得更为清晰，更加深刻的了解文章所要表达出来的内容，最终使学生们在对高三语文阅读复习期间的效果得到更好提升。
　　三、 关于高三语文阅读复习中应用思维导图的方法
　　1、 运用图文结合方法对学生阅读兴趣进行激发
　　我们分析人类思维可以发现其起点可以被归结成一种具有形象化特点的思维方式，这种思维方式能够更好推动人类理性思维的推进和发展。抽象理性思维的产生主要是因为人类的思维遭受到了外界图像带来的冲击。教师在实际开展教学工作期间需要选择有效的方法向学生们清晰展现教学内容，尽可能使学生看到的色彩更为丰富和充盈，进而强化学生们感受到的视觉体验，并且促进学生们完整阅读网络体系的构建
　　比如，在高三语文阅读复习内容之中，文言文在题型之中所占的篇幅比例较多，所以学生必须对这个题型给予充分重视。教师一定要充分利用自己的想象力在授课之前预先设计出一种图文结合的教学方法，并且将文言文知识传授给学生们。文言文中所包含的知识内容较为丰富，比如实词和虚词等词类都增加了高三语文阅读内容的复杂性。一旦教师在对学生们讲解文言文知识期间使用的是传统教学方法的话，很可能影响到学生们心中知识图谱的构建。如果教师可以合理使用思维导图方式的话，使用这种方法能够改变学生们从前学习期间采用死记硬背的方法，并且可以提升学生们思维的发散性，最终使自身思维之中可以形成良好的文言文思维网络，并且最终使学生们文言文的阅读复习变得更为顺手。
　　2、 帮助学生构建属于自己的数据库，引导学生进行个性化绘制
　　绘制思维导图期间需要充分结合课文之中的实际内容，教师在未学生们创收知识期间需要紧密联系课文内容和思维导图中的内容，使二者形成一种相得益彰的效果。语文学科本身和人文生活、日常生活有着非常密切的联系，其中所涉及到的知识内容也比较多，教师在为学生们传授知识期间如果不能掌握合理方法很可能会导致学生们思维变得更加混乱。基于这一情况，应用必要的手段为学生们绘制出思维导图，衔接好各种零散繁杂的知识也就十分有必要。由此，教师可以引导着学生们逐渐形成一种属于自身的知识数据库，进而极大提升学生们在阅读复习期间的效果。教师一定要在日常教学期间充分发挥思维导图绘制所能起到的示范性作用，鼓励学生们尝试绘制自己的思维导图，并且在日后通过不断训练，完善自身思维导图。
　　四、结束语
　　思维导图实际应用期间，可以使高三语文阅读复习之中所涉及到的碎片化知识不断融合，使其中的内容变得更为直观和形象，学生们更容易接受和记忆这样的知识内容，能够不断提升复习效果。
　　参考文献：
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