【正文】  【摘 要】 充分理解教材，使用教材，挖掘教材。充分发挥教材的优势。培养学生各种能力。充分地调动学生积极主动学习，由“要我学“转化为“我要学”、“我爱学”
　　【关键词】 能力；调动学生学习积极性

　　课堂教学中的情境创设对学生学习数学能够产生积极的影响。良好的教学情境能充分调动学生智力活动的积极性。而我们的数学教材则提供了最好的情境。小学数学教材无论教学内容还是呈现形式，处处都以学生为中心，培养学生能力为目的。所以作为小学数学教师的我们要充分理解教材，使用教材，挖掘教材。充分发挥教材的优势。努力培养学生的学习主动性和学习能力。
　　一、培养学生感知生活的能力。心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激所学知识的兴趣。”提高学的兴趣，是学生主动参与学习的基础。在教学中要充分发挥主题图的魅力，激发学生的兴趣。如在入学时上的第一节课，教学“数一数”时，选择的是儿童乐园场景，从儿童喜欢的场景入手，可以使学生产生学习兴趣，感到数学不是枯燥的？，数学就在自己的身边。因此，一上课，我就在屏幕上展示出主题图，大象滑滑梯，飞机转盘等玩具是学生所熟悉和喜欢的，大家都显得非常高兴，仿佛自己真的来到了儿童乐园，每一双小眼睛盯着画面。于是，我抓住这个时机问学生：“谁想和大家说说这是什么地方？有些什么？”话音刚落，他们就争先恐后地举起了小手。人人争着发言，探索热情十分高涨。在学生了解了有哪些人和物后，再引导学生数一数具体的数量，并组织学生交流，对数的方法进行点评。
　　二、充分利用教材培养学生观察能力。小学生的观察能力是最重要的一种能力之一，小学生生理心理发育尚不成熟，观察能力有限，他们的观察大多以无意观察为主。他们只是对教材中的插图人物样貌感兴趣。在教学中，我们要尊重孩子们的兴趣，给他们一定的时间去看，然后在逐步引导他们观察，将他们的注意力引入到知识正题上。提醒孩子们按一定的规律去观察。例如，我在教学《角的初步认识》一课时，课本上出现了一副生动美丽的图片，学生马上被画中的人物形象，色彩及热闹场面吸引了，这时我不急于提出问题，而是给他们足够的时间欣赏，当学生的好奇心得到满足后，我再提出问题：同学们这些图片里都有一个相同点是什么？然后引入课题角。学生很快从图片中找到了各种角，随着知识的增多，对学生的观察要求也逐步提高。学生也就自然而然学会了观察方法。
　　三、利用教材插图，培养学生的语言表达能力。语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我充分利用每一幅插图启发学生说，首先我鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。
　　例如：在教学“比大小”时，我先出示主题图，让学生先观察并说说图中画的有什么？学生观察了一下，很快就纷纷举手回答，有的说：“图上画有猴子和一些水果。”还有的说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，我都给予肯定。然后我再单独出示3个猴子和3个桃，我问：“谁多谁少？”学生齐口说：“一样多”。我再说：“谁能把话说得完整一些？”生答：“猴子和桃子一样多。”这时，我又出示3个猴子和2个香蕉，引导学生观察比较，学生说：“猴子多，香蕉少。”最后，我再出示3个猴子和4个梨，学生马上说：“猴子少，梨多。”这时，我又问：“刚才你们说猴子多，现在又说猴子少，到底猴子是多还是少呢？猴子、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请你们同桌讨论一下。”这样，学生带着问题去讨论，讨论时各自都发表意见，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”学生发言很热烈，积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生的学习效率也很高。
　　这样一节课下来，既让学生学到了知识，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让学生把图的内容说得连贯、完整、具体，从而也培养了学生的观察、比较、分析、判断、综合的能力和语言表达能力。
　　四、创设学习情境，培养学生动手操作能力
　　数学知识是比较抽象的，而一年级学生的思维特点，是以具体形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。我从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都是从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种能力。
　　五、发挥小组作用，培养学生合作交流的能力
　　新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。
　　总之，小学数学教材为我们课堂教学提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生创造能力的培养提供了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习交流提供了条件。，因此在教学时要充分展示主题图富于情节的魅力，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。我们在教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学“转化为“我要学”、“我爱学”。