【正文】  【摘 要】 新课标重点强调生物教师在平时教学工作时，需要高度重视实验教学，根据学生具体需求，对实验环境以及教学方法进行创新，从而保证实验教学更加高效，让学生在良好的实验环境下，实现创新思维与探究能力的有效提升。在学生的日常理解中，对于实验课程的认识更多的是类似于物理、化学等实验性较强的科目。但同样作为理工类学科的生物课堂，却没能在实验课程中取得自己的一亩三分地。因此，生物课堂的实验性教学改善迫在眉睫，生物实验课堂的丰富也极为重要。
　　【关键词】 初中生物；实验教学；现在；思考

　　一、初中生物实验教学现状分析
　　初中阶段学生普遍认为生物学科没有必要做实验，或者是生物课堂中无法实现做实验。通过对多所初中学校的走访，我发现较多初中学校的生物课堂很少甚至是没有进行过任何的课堂实验。通过对上述情况的整理以及原因的分析，我整理出了以下几个重要影响因素。
　　其一，初中时期生物课程不受重视。由于目前生物课程不属于中考必考课程，所以学生在意识形态和学习态度上并没有真正做到重视，只是为了完成学业水平考试任务而学习，所以根本不在乎生物课堂是否具有高质量和知识性。
　　其二，初中生物教师未形成正确且有效的实验思想。做一件事情的前提是思想保持高度的集中和渴望，初中生物教师思想上的懈怠在一定程度上也影响了生物课堂中实验教学的频率和质量。
　　其三，生物实验器材的缺乏，生物实验教学的基础设施不完善是最为关键的因素。所谓“巧妇难为无米之炊”，教师很有实验教学意向，希望在课堂中使用实践教学让学生加深生物知识认识，学生也希望增添生物课堂趣味，希望在玩耍中学习生物知识，但是由于教学基础设施的不完善，导致了生物实验无法进行，是值得让人深思的问题。
　　二、初中生物实验教学优化和创新对策分析
　　（一）提升实验兴趣，构建直观的实验情境
　　在初中生物实验教学领域，教师若想保证实验教学更加高效，需要重视实验情境的合理构建。教师可以借助多媒体，将实验内容直观地呈现给学生，进一步规范实验流程和步骤，让学生对实验内容和操作方法形成正确的思想认知，以便学生更好地参与实验探究活动中。比如说，教师在进行“探究影响鼠妇分布的环境因素”教学时，可以借助多媒体，将培养皿等相关实验材料和具体的操作方法展示给学生。让学生通过直观观察，对此部分实验内容的具体细节加深理解，以便学生能够形成良好的实验思维，全面提高学生的实验探究能力。
　　（二）改善实验认识，组织实验探究活动
　　教师在开展实验教学之前，需要首先改善学生对于初中生物课程的看法和理解，让学生从思想上对于生物实验课程有明确的认识。即便是初中生物不作为中考的必考科目，学生也应该为高中阶段的生物学习打下基础，让学生明确生物课程的重要性以及生物实验课程的趣味性。如此，解决了学生兴趣程度不高、上课积极性不强的问题后，教师才能够在生物课程中开展实验教学，从而获得真正的实验教学效果。初中生物教师在组织实验教学活动时，为进一步增强学生的学习体验，需要对实验活动方式进行创新，引导学生以小组合作的方式，参与实验探究活动中。根据自身所掌握的生物知识，进行生物实验合作操作与探究，促使学生通过实践探究，对生物实验现象形成更加深刻的认知，全面提高学生的生物思维能力，以及学科素养。比如说，教师在针对“观察洋葱根尖细胞分裂过程”实验展开教学活动时，便可以引导学生以小组为单位，科学使用显微镜，进行实验探究，让学生在操作的过程中，正确掌握显微镜的使用方法和技巧，同时也能够让学生对根尖细胞分裂过程形成更加直观的印象。
　　（三）提升实验趣味性，设计虚拟的实验体系
　　在初中生物教学领域，有些实验难度较大，学生操作起来存在一定难度。因此，教师为了顺利完成此类实验教学，不妨合理借助信息技术，设计虚拟的实验体系。将高难度的生物实验，以多媒体视频的方式呈现给学生，从而加深学生的学习体会与理解，顺利克服生物实验教学重点和难点。比如说，教师在进行“观察绿叶细胞中的叶绿体”实验教学时，便可以利用多媒体，构建虚拟的实验视频。在视频中，教师向学生渗透如何利用显微镜、培养皿等材料，对细胞中的叶绿体进行观察，让学生在观察视频的过程中，对相关的实验内容和操作流程加强理解与认知，从而保证学生的生物实验学习效率更加高效。同时，也能够有效地降低实验教学成本，为重难点实验教学提供有力的条件。此外，教师能够借助网络平台，将比较热门的生物实验网络教学公开课资源呈现给学生，从而丰富学生的学习载体，提高学习效率。
　　（四）丰富实验形式，拓展课外实验活动
　　在初中生物教学领域，教师不仅要注重课内实验教学优化，同时也要根据学生具体兴趣需求，积极拓展课外实验活动，让学生在丰富的实验学习环境下，形成良好的实验思维，全面提高初中生的实验探究能力，保证实验教学更加高效。比如说，教师可以组织学生积极观察生活中的生物现象，然后结合自身所学的生物专业知识，合理确定实验课题，并以兴趣小组为单位，有序地参与课外实验拓展活动中，全面提高初中生的生物学习效率。例如，教师可以鼓励学生对现实生活中不同类型植物根茎叶的结构特点进行实验探究与分析，从而丰富初中生的生物知识储备，提升学生的生物学科综合素养。此外，教师也可以鼓励学生深入大自然，从现实生活中发掘生物实验素材，结合生活常识，以及所掌握的课程知识，解释日常生物现象。
　　三、结语
　　综上，对于初中生来讲，生物是一门重点学科，而实验作为重点模块，在很大程度上决定着学生生物学习质量。为保证实验教学更加高效，教师需要根据学生的具体需求，构建直观的实验情境、组织实验探究活动、设计虚拟的实验体系、拓展课外实验活动、创新实验评价体系，从而保证生物实验教学更加高效、高质。
　　参考文献：
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