【正文】  合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是新课程所倡导的一种有效的学习方式，已被广大教育工作者认同接受和广泛运用。我校自实施新课程以来十分重视学生的合作学习，经过多年的实践研究，培养了学生的合作意识和竞争意识，培养了学习能力和创造性思维，提高了学习效率。我在课堂教学中注重创设情境、激发学习兴趣，引导学生合作探究，在合作中体验数学知识的产生和形成过程，力求体现知识发展的阶段性，有尝试、假设、操作、探究和分析一系列活动，最终找到解决问题的途径。在学生探索、发现的关键时刻，教师要舍得花时间，让学生有足够的时间去探索和思考。体验数学知识、概念之间的关系，体验数和运算的意义与方法价值，体验数学的思想方法和思维方式，体验数学与现实世界的关系，体验数学学习的情感与态度。我们在整个教学过程中重视对学生的评价，特别是学生之间的评价和自我评价，使他们感到“我能行”，体验到学习的成功。 
　　一、合理分组，使学生之间的互动与合作更有效
　　传统的课堂教学强调师生之间的双边互动，合作学习强调教学各动态因素之间的多向合作性互动。特别是把生生之间的互相合作，当作教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，当作教学活动成功的不可或缺的重要因素，从而把指导生生互动提到了前所未有的地位，为课堂教学注入了新的活力。合作学习首先做好合理分组，尽量做到科学分组，我一般采取异质分组，以利优势互补，相互促进。这样也便于组际间“公平竞争”，提高学生的竞争意识，达到全组共同进步。每组再选出调控员（负责维护纪律）和发言人，在思考问题时，小组成员可自由地展开讨论，互相交流感想；在分角色表演时，小组内每个人都很投入、争取使本组成为最佳表演组，学生的合作意识和团结精神尤为强烈；在做练习时，小组成员互监督帮助，比如互相纠正生字的读音或计算的结果；在探究学习中，学生们互相配合，共同发现问题。就这样，学生在合作学习中，全员参与，都得到体验，进步很快。
　　二、实施小组长轮换制及组内分工互换，获得不同角色体验
　　为了更好地培养学生的责任心，我采取小组长轮换制，这样可以使每一个成员都有机会承担组长的责任。在扮演不同角色的同时，体验和理解别人的心情，同时增强学生的自豪感、自信心和责任心。
　　例如我在教学“7的乘法口诀”时，我先出示数轴，师生共同填写数轴上的空格，填好后剩下的内容便由“小组长”带领本组组员学习。由于二车级学生的年龄比较小，他们在合作学习自觉意识和自主意识还不成熟，因此我引导他们用小黑板出示合作要求：①自己先把数学书上的乘法算式结果填好；②把乘法口诀补充完整，注意要大写；③写完后，给组长检查是否正确；④自己背口诀，达到熟记；⑤组长带领组员用不同的方式背口诀。这样，学生就会按“小黑板”的要求一步一步进行学习了，汇报时出乎意料的是在小组长的带领下各组背口诀的形式也有所不同：有齐背的，有拍手背的，有倒背的，有一人一句的，有提问式的，有问答式的，还有卡片提问的……教学中我这样引导学生在自编口诀的基础上再在小组内交流，达到合作交流、共同提高的目的。又通过分析口诀来理解记忆口诀，在巩固练习中我又设计了多种形式的练习内容，使7的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。别看学生年龄小，但是他们却很认真，“小组长”很讲究分工，在学习中也重视每一个人的存在，都能让自己的“组员”投入到学习中去，达到人人参与、共同提高之目的。
　　三、加强小组合作学习的组织调控，充分发挥整体作用
　　合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。学生的合作是否有效，同教师的参与和指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应袖手旁观，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作对给予观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数，同时，教师还应针对学生合作出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。我在教学中十分注重小组合作学习的质量，及时地调控，调动了每个学生的学习主动性，学生在相互交流中补充，情感与认识水乳交融，而我则是学生学习的组织者、参与者、协调者，使学生的学习更有效、更充分。同时，教师也注意对学生进行及时客观的评价，尤其是对学探究知识过程的评价，用鼓励性的语言公正地评价学生的学习习惯、学习品质，不断地激励学生探究知识的兴趣勇气，使学生在浓厚的研究氛围中学习。
　　四、要选择合适的内容进行合作，更注重学生体验式学习
　　教师设计的问题要利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究、促进合作学习，问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。如统计知识的学习，我认为比较适合采用合作学习的方式。学习过程中，学生选择自己喜欢的卡片交给组长——体现了合作应有组织；谁愿意当统计员——体现了合作应有分工；汇报对要声音响亮一点——体现合作中要相互配合；观察统计图有什么发现——表现合作中加强交流；在这当中你知道了什么——体现合作的相互补充。
　　在整个过程中，从个人选择，组内收集整理汇报，统计记录到制作图等环节，都是有条不紊地进行，人人参与，人人体验。
　　通过多年的实践，我也发现引导学生合作学习要注意几方面的问题。一是分组要科学；二是合作学习的时机要讲究，要在学生自主学习的前提下，对问题还不能完全独自解决的情况下安排小组合作学习；三是合作学习任务、要求要明确，避免为了合作而合作；四是要留足合作学习的时间，让学生有较充足的时间讨论交流，否则很容易“走过场”；五是要注意评价，要重视学习过程评价与学习结果评价相结合，重视合作小组集体的评价与个人的评价相结合，前者评价更重视学习过程，因为过程最能体现小组的合作情况，后者的评价更注重小组集体，因为合作讲究的是依靠组员之间的互学、互帮、互补、互促从而达到提高学习效率之目的。