【正文】  【摘 要】 情景教学是教学中一种常见的教学方法，该教育方法可以使学生更为直观的进行数学学习，可以为学生和学生创造一个学习环境。在此过程中，学生增加了对数学的兴趣，不断提升自身的数学综合能力。因此，合理应用情景教学可以引起小学生的注意，提高整体数学课堂的教学质量。本文主要是在小学应用数学教学方法和提高教学效率进行探究，根据作者的教学经验，得出以下结论。
　　【关键词】 生活化教学；小学数学；情境教学；应用

　　在传统教育班级中，教师更加重视对学生的智力发展教育，并为他们提供坚实的知识基础。教师经常强调教学的重要性，鼓励学生进行强化练习，以加强知识。但是考虑到小学生在他们的童年时期，他们既没有意识，也没有良好的学习习惯，而且他们不知道数学学习的重要性，大多数人都不同意教师的意见，这使得学生很难对数学学习感兴趣。为了解决这一困境，出现了情景教学的方法，从而改善了教学气氛。从无聊和干旱的数学课，激活学生的学习主动性，积极参与教师的教育活动。
　　1、情境教学的特点
　　相比于其他的教学方法，情境教学有着其自身的特点，主要体现在：（1）有着生动形象的教学方式。情境教学主要讲的是，教师通过设计有关情境从而帮助学生理解和掌握有关知识，使学生可以身临其境地感受。（2）使学生和老师可以更加的亲密。互动是情境化教学最为优秀的一点，这样可以让教师与学生有更多的接触机会，通过这些接触使得师生之间的情感逐渐加深。学生尊重教师，教师也可以很好地理解学生，在这样的学习氛围中，课堂教学质量一定会得到显著地提高。（3）降低学生的学习难度。情境教学强调的是情境的创新设计，学生通过不同的情境，从而体会到不同知识的重要，使他们意识到学习的重要性，提高他们对学习的积极性和主动性。所以，在教学过程中，可以适当的降低学习难度，以达到教学目的。
　　2、情境教学在小学数学教学中的策略
　　2.1创建趣味化情境教学，激发学生学习热情 
　　小学生的自力更生程度较低，依赖性比较强，而且还没有形成独立学习的习惯。在小学数学教学中，他们主要取决于教学方向和学生的兴趣。因此，教师必须设计教学活动，将教学内容纳入创造教学环境的主流，并根据需要进行调整，使干燥的教室气氛变得充满活力，使无聊的学习内容变得有趣，从而使学生的注意力集中，并使之适应教师的教学。
　　为了创造有意义的情景教学，教师必须强调课程的设计和引进，增加学生学习新知识的兴趣，使学生能够尽快进入学习状态，并使学生能够以问题的方式学习并答疑，使他们的欲望最大化。因此，有利的教学条件不仅通过激发课堂的学习氛围，而且通过减少辍学率，增加学生的积极性，使学生获得良好的学习经验。
　　2.2创建实践性情境教学，提高学生的动手能力 
　　小学生活泼好动，教师应充分利用学生的身心发展特点，在教学活动设计上要尊重学生的中心地位，把教与学紧密联系起来。我们不仅要考虑学生的发展水平和知识、经验的程度，而且要根据教材的内容，准确地考虑活动内容控制。在实践中，学生不仅能更好地理解书中抽象和复杂的知识，同时也提高了实践能力。比如在学习“长度单位”这一节内容时，教师可以让学生用自己的尺子量一下周边触手可及事物的长度，比如：铅笔、橡皮、尺子等等，并将他们进行长度的对比，进而使学生初步建立对于长度的概念。与此同时，教师也可以让学生勇敢的进行比赛，发现并找到自己认为最长的物体进行比较，让学生能够在课堂上动起来，激发学生的动手能力和思考能力，进一步使整体的教学有更大的突破。
　　2.3利用数学教学工具进行教学培养
　　如果小学数学课堂要使用情境化教学，那么使用不同的教学工具是必不可少的。除了学校购买的教学工具，教师还可以自己制作数学教学工具进行教学，通过工具的利用，学生可以更加形象地理解数学知识，降低数学的抽象度，从而使数学学习难度降低。例如，定理“三角形内角和为180°”的讲解过程中，教师可以自己制作各种角度的三角形。然后采用多媒体教学工具，先向同学们展示一些直角、锐角或者钝角的三角形，并且讲解这些三角形的特征，最后将自己制作的教学工具和量角器分发给小组，让同学们自己动手测量三角形的内角并且相加，这样可以使小学生对这一定理的记忆更加深刻，满足了学生对数学的探索和求知欲望。
　　2.4培养学生不同的思维习惯
　　在数学学习的过程中，要想很好地理解数学知识，就需要有良好的数学思维能力，而思维培养的重要性由此可见。因此，教师在情境化教学过程中，要摒弃传统教学方式，意识到思维习惯培养对学生发展的重要。教师要协助学生培养发散性思维，为其以后的学习生活打下良好的基础。教师对学生创造性思维的培养也必不可少，让学生以严谨认真的态度对待数学。
　　2.5创建探究性情境教学，培养学生自主探究精神 
　　小学数学不仅提高了学生的学习能力，而且也提高了他们的思考能力。为了鼓励学生学习，鼓励他们积极参与学习活动，发展他们的智力能力，就需要创建学习环境供学生探索。从引言中，老师应该根据教材的内容创造问题情景，问题应该是具有探索性的且相对困难的，当然，不要太难，否则损害学生的信心，不要太简单，这样又会丢失问题的研究意义。教师必须指导学生发现、分析和解决问题，并从中吸取教训和教训。例如，通过学习图形与转换时，教师可以向学生分发剪纸，首先切割一个直角三角形，然后将同一张桌子上的两个直角三角形组合起来，学生发现，两个三角形变成了矩形，切割不同的形状，并将它们拼成其他形状，让我们深入研究这个问题的概念，使抽象的概念更具体，更简单，使学生更容易理解和学习，从而获得知识。
　　2.6创建生活化情境教学，让学生学以致用 
　　数学本就是接地气的一门学科，而小学数学的教学内容也应该更贴合生活实际，符合生活常理。而把学习和生活更好的结合，会减小学生对于学习产生厌烦心理可能性，能让学生更好的投入到学习中去。对于小学生来说，教学的内容更贴合生活实际，会对他们有很大的帮助，以一种生活常理的思想去思考小学数学种遇到的问题，会让这个问题变得更加的容易，更简单，也会让学生们举一反三，更好的掌握数学知识。
　　在人教版小学四年级的数学课本中，有一个单元的标题是《信息技术在平移中的应用》，这个标题对于小学生来说是比较难理解的，而如何把这些标题简单化是小学教师需要考虑的问题。在进行这一单元的教学中，教师可以先播放一些游乐场的场景的视频来吸引学生的注意，然后提出一些问题，让学生们进行讨论和交流，最后每一个小组选一个游乐项目来进行原理的阐述，这个过程可以让学生根据自己所储存的生活经验，对游乐园的各种游戏项目进行区别和分析，在这个讨论和交流的过程中，学生可以进一步的了解了这节课所学的知识，自然而然的，这个数学知识就会在学生的脑海中永久的保留下来。
　　3、结束语 
　　情境教学法的目的是让学生在生动形象的教学情境中，减少对复杂知识的畏惧感，尽快的进入学习状态，在理解数学知识的基础上，增强对数字知识的应用能力，解决生活中遇到的实际问题。在情境教学法的实际操作中，教师要根据学生的特点，进行针对性的引导和训练，才能激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质全面和谐的发展。
　　参考文献： 
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