【正文】  【摘 要】 小学语文是小学教育中的基础，学好小学语文，则学生对其他学科的掌握与理解也相应提高，并且，小学语文的学习与掌握极大影响着学生未来学习的效率。在小学语文学习中，如何让学生更加高效的掌握语文学科知识非常必要。在文章中，笔者根据自身教学经验，对小学语文教学中递进循环式教学方法展开探讨，提高学生的语文素养与综合实践能力。
　　【关键词】 小学语文；递进循环式；教学方案；策略

　　新课改的实行与深入，以教师为课堂主旋律的传统教学模式逐渐转变为以学生为主，教师为辅的教学模式取代[1]。学习是一个循环渐进的过程，在小学语文教学中，教师应遵循这一规律，避免出现以自身接受能力衡量学生，过于急切，致使班级多数学生跟不上教师进度，影响学生语文水平提高。因此，文章以递进循环式教学展开探讨，以此提高学生学习效率，提高学生综合素养，为学生未开发展奠定基础。
　　1、递进循环式教学的特点与内涵
　　递进循环式教学是一种循序渐进、由浅入深的教学方式[2]。在开展该教学方法时，大多将某主题技能作为中心，通过一个主要知识点引出其他相关知识点，使学生循环推进教学内容，加强了学生对主要知识点的掌握，提高学生对新知识的掌握速度。
　　在传统小学语文教学中，许多教学理念已经不适合现代社会的发展，如：死记硬背，若教师不思进取，直接影响了学生的学习与成长，对此，教师应积极寻找新型教学方式。递进循环式教学是一种高效的新型教学理念，具有以下优势：递进循环式教学注重的是课堂与实际的结合，教师通过某主要知识点为主，拓展课外知识，不仅提高学生注意力，让学生快速记忆并将主要知识点融会贯通，众多课外知识的融入，提高学生积极性的同时，还拓宽了学生知识面，提高学生综合性能力[3]。
　　2、递进循环式教学方法在小学语文中的教学方案
　　2.1在生字词教学中引入递进循环式教学。
　　认识生字词是小学语文教学重点，在课堂开始期间，首先，教师先让学生通读一遍课文，并标记处自己不认识的生字，以此让学生对陌生词汇有一初步了解。其次，教师可对本节课需要学生记忆的重点字词进行逐一领读，让学生了解生字词的读法。之后，教师可先为学生展示例句，让学生根据过去所学造句，提高学生对生字词的运用。最后，可回归课文，让学生通过课文的学习了解生字词的意义。这样循序渐进式教学不仅能够带动学生积极性与课堂参与度，在不断学习与运用中，学生能够快速记忆生字词，提高了学习效率。如：在学生学习“懒惰、干干净净、黑板、虽然、打扮”等字词时，教师可让学生随意挑选几个词语造句，使学生养成思考的好习惯，学生选择不同词语为进行造句，创造出的句子各个不同，“妈妈喜欢将自己打扮的干干净净”、“小明十分懒惰，不爱做笔记，书本上经常干干净净”、“小明热爱为班级做事，总是将黑板擦得干干净净”等，以此种方法巩固学生对字词的掌握，激发学生想象力，促进学生创新发展，可见递进循环式教学法的有效性。
　　2.2在阅读教学中引入递进循环式教学。
　　传统阅读注重的是对文章内容的了解与字词的认识，古有“书读百遍，其义自见”一说，可见古人读书重视的就是了解句意、文意，却忽视了阅读对语言表达能力的培养，最终，传统教学法交出的学生普遍存在表达能力低、沟通能力差等缺点，甚至因此而被成为书呆子，影响了学生未来发展。对此，在阅读教学时，教师应注重语言表达能力、为人处世以及阅读兴趣的培养，进而提高学生对文字意义的理解。如：在《风娃娃》一文中，讲述的是风娃娃帮助人的故事，在故事开始，风娃娃帮助了别人并得到了感谢，导致风娃娃自认为只要力气大就能够帮助别人，对做好事情概念的错误认知，导致风娃娃最终好心办坏事的故事。文章告诉我们，自认为的并不一定是对的，应善于向别人求教；只有站在别人的立场，了解别人的需求，多动脑。在讲述该文章时，多数教师的授课流程如下：教生字词，领读生字词，领读课文，将课文潜在含义。直接忽略了文章背后的隐形含义。对此，教师应为让学生阅读课文，感知课文，思考风娃娃为什么在前期被感谢在后期被埋怨，提高学生为人处世能力。并且，教师也可让学生模仿课文写一篇类似的作文，提高学生的语言表达与应用能力，循序渐进的推动学生进步。
　　2.3在写作教学中开展递进循环式教学。
　　在小学高年级中，教师需要开展写作教学，以此更好的提高学生对文字的运用能力，提高学生语文水平[4]。然而，在写作教学中，保持良好的阅读习惯非常重要，阅读不仅能够提高学生的认字能力，更能为学生提供丰富的写作材料，因此，在小学作文教学中，教师常常将写作教学与阅读教学相互结合，并利用循环递进式教学方法，更好的提高学生语文学习水平。如：教师可为学生推荐有趣的课外读物，《十万个为什么》《安徒生童话》等，培养学生阅读习惯，并让学生在课堂上展示其在课外读物中学习的知识，生字、词、句等，并对笔记做的好的学生进行奖励，提高学生知识储备，提高学生写作水平。如：教师在讲解《春天来了》一文中，教师可为学生布置作业，以仿写“春天来了，柳树都绿了，小草都发芽了”为例，在这句话的仿写中，学生可根据季节的不同写出：“夏天来了，荷花都开了，蝉都叫起来了”“秋天来了，树叶都黄了，小草都枯萎了”等句式，以此潜移默化的提高学生写作能力。
　　汉语是我国母语，学习语文有利于学生与他人的沟通交流，利于学生对其他科目的学习与掌握，是一门应用性较强的学科，提高学生语文能力非常重要。在小学语文教学中，递进循环式教学法能够有效提高学生的记忆能力与知识面。并且，教师可通过在提高学生识字能力时运用循环式教学，在提高学生阅读能力、写作能力等时应用递进循环式教学，以此全面提高学生语文能力，提高学生核心素养，为学生未来奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]阿曼古丽. 浅析“递进循环式”方法在小学语文教学中的应用[J]. 读写算：教师版， 2015（26）：291-291.
　　[2]李尔阁. 小学语文“递进循环式”教学方法研究[J]. 求知导刊， 2017（8）：117-117.
　　[3]陈晓丽. 小学语文“递进循环式”教学策略研究[J]. 中华少年， 2015（19）：40-40.
　　[4]粘培红. 小学语文“递进循环式”教学策略研究[J]. 考试周刊， 2015， 2（88）：40-40.