【正文】  【摘 要】 当代社会，有关部门愈加关注小学生的日常教育工作的开展情况。数学学科作为学生小学阶段的重点学习科目，其教学工作广受有关部门以及数学教师所关注。经研究发现，教师基于小学生数学学科核心素养培训角度，展开该科目的教学工作，授课效果往往十分理想。为使上述数学教育目标得以有效落实，本文以小学数学学科的教育工作为中心展开探讨，对学科核心素养进行细致介绍。并且提出以下几种可行的、基于小学生学科核心素养培训下的数学授课方法。
　　【关键词】 小学数学；教学工作；学科核心素养；教学策略

　　近年来，小学教育工作不断改革，并出现了许多新的教学手段。将数学授课活动与小学生数学学科核心素养培训工作有效结合，是当代社会小学教育工作中较为高效的教学手段。相关教师应该合理利用这一授课手段展开数学学科的教育工作，使小学生能够在这一授课期间提升自身数学学习能力、解题能力。为保证上述教育工作的开展质量，相关教师应该明确自身在数学授课期间的引导作用。同时，充分调动小学生在数学课堂中的主观能动性，使小学生能够在实践中锻炼并提升自身的数学解决问题能力。
　　一、简介学科核心素养
　　数学教师在讲解某一新课程时，着重训练并培养小学生自主探索、知识应用等方面能力，并取得成效，能够使小学生数学学科的核心素养能力有所提升。该教学工作的有效落实，不但符合当代社会学科核心素养有效教学这一教育目标，还有助于小学生数学思维的顺利形成。在这一背景下，相关教师应该总结有效培养高素质人才的正确方法，并付诸行动，使小学生能够在数学授课期间，提升自身数学知识应用能力、解决问题能力。然而，受多方面现实因素影响，当前以核心素养教育工作为中心的数学教育系统尚不完善。这一问题，严重影响小学生数学学科的学习质量，对其未来发展较为不利。对此，相关教师应该对自身学科核心素养方面教育工作的开展方式进行深入研究，并对此进行有效创新，使小学生能够通过这部分教育工作提升自身数学解决问题能力。
　　二、教学策略分析
　　为保证核心素养背景下的数学教育工作的开展质量，相关教师应该对自身数学授课方法进行深入研究与优化。经研究发现，相关教师积极展开下述两方面数学教学工作，能够使自身数学授课质量有所提升。
　　（一）积极展开多样化的数学授课活动
　　在核心素养教育视角下，相关教师应该明确自身在数学课堂中的引领作用，并充分发挥自身价值展开数学授课活动[1]。具体表现为：相关数学教师应该对自身授课手段加以创新，并积极展开与小学生实际数学学习需求相符合的、多样化的数学授课活动。在这一期间，相关教师应该合理利用情境式的数学授课手段与多媒体投影技术展开教学，以实现多样化数学授课这一教育目标。
　　比如，教师在讲解有关三角形的数学课程时，可以先展开一些趣味游戏。这些游戏应该与三角形原理息息相关。数学教师引导小学生参与到各个情境下的数学授课活动当中，能够为后续的数学教学工作打下坚实基础。另外，该教学环节工作的有效落实，能够有效激发小学生的数学学习兴趣，使其逐渐养成自主学习等良好的数学学习习惯。当小学生投入进数学学习当中时，数学教师可以使用多媒体技术向小学生展示不同类型的三角形，并鼓励小学生寻找生活中的三角形。在这一大环境下，小学生对三角形的应用用途了解地更加全面。对三角形相关知识的理解也将更加深刻。小学生在上述情境式授课活动以及多媒体的投影下，能够感受到数学知识的魅力，并以良好心态展开后续部分的数学学习活动。笔者认为，这种基于小学生自身兴趣爱好的数学学习活动，学习效果往往更为理想。小学生在这一环境下，不但能够掌握三角形理论知识，还能够充分锻炼自身数学思维能力、学习能力。
　　（二）着重训练小学生的数学解题能力
　　基于数学学科核心素养展开的教学工作，更为重视小学生在数学课堂中主体作用的体现与发挥。对此，相关教师应该改变以往灌输式的数学授课方法，并积极展开有助于小学生数学解题能力、应用能力提升的数学授课活动[2]。上述授课活动使小学生主体作用得以充分发挥，对其数学学科的有效学习至关重要。对此，相关数学教师应该努力为小学生创造解决数学问题的机会。并在这一期间，科学引导小学生找到适合自身的数学学习方法。当前小学数学学科涉及问题主要为：借助各式情境下的假设条件，布置新的数学问题。
　　比如，教师在讲解与方程式相关知识时，应该将新旧数学知识有效结合。这种利用小学生已经掌握的数学知识引导小学生深入思考、探索新知识的授课方式，授课效果往往较为理想。在这一过程中，数学教师应该引导小学生寻找方程式中的数字替换方法，使小学生能够利用现有的假设条件，顺利解决数学问题。授课期间，相关教师还应该充分发挥自身引领作用，并逐步引导小学生归纳上述解决数学问题的解题方法。这一行为，能够使小学生掌握高效的数学解题方法，进而使其数学学习效率、解题能力等方面有所提升。小学生在成功解决数学问题后，对数学学习的自信心也将明显提升。其在数学授课期间的主观能动性，也能因此得以真正发挥。
　　三、结束语
　　综上所述，数学教师基于小学生学科核心素养训练角度，积极展开高效的数学授课工作，能够使其授课质量大幅度提升。小学生在这一优质环境下，对数学知识的掌握情况将愈加理想。其数学解题能力也在这一期间有明显提升。为保证上述数学教育工作的开展质量，使核心素养教育工作得以有效落实，相关教师应该秉持以人为本、因材施教等授课观点展开教学。在充分调动本班级学生主观能动性的同时，积极展开小学生感兴趣的、多样化的数学授课活动。
　　参考文献：
　　[1]王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科技资讯，2017，15（13）：162-163.
　　[2]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）：96.