刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
刍议如何在高中化学试验课程中提高学生动手能力
【作者】 孔祥钰
【机构】 新疆新源县第二中学
【正文】 【摘 要】 在化学实验中锻炼学生的动手操作素养，能够加深学生对化学知识的理解，提高高中化学课程的效果，还能巩固学生所学的知识和定义。文章主要是在高中化学试验课程中提高学生动手能力进行分析，希望能给教育者提供借鉴。
【关键词】 高中化学；试验课程；动手能力
化学是一门需要学生具有较强动手能力的课程，主要以实验为主。高中化学试验课程主要是锻炼学生的动手能力，巩固学生所学的化学知识，让学生加深对化学知识的理解，提升学生的创造素养，锻炼学生的发散性思维和思辨素养。在化学课程中锻炼学生的动手能力，能够提升教师的专业素养，提高学生学习的有效性。因此，教师在化学课程中要着重提升学生的动手能力，这也是教师应该主要研究的问题。
一、 在实验中锻炼学生的基础操作
教师应该意识到学生学习智慧和能力并不是短时间就可以学会的，还需要加强知识之间的关联，并不断巩固学生所学的知识。在以往的化学课程中，学生接触实验的时间会比较少，对实验器材，仪器的运用以及操作没有彻底掌握，更不能保证在操作时减少和不出现错误。学生在刚学习化学知识和能力时，需要教师根据学生的学习情况讲授化学知识。在学生刚学习知识和运用仪器时，教师要向学生介绍这些知识和实验，并向学生演示实验操作，并严格规范操作，不能出现任何错误。在演示实验时，教师要向学生介绍实验的定理、装置、过程及注意事项等。比如，在氧气的提取过程中，手握管的方式、组装实验装置及注意问题都应该边演示边讲解，从而帮助学生掌握这些知识。
当教师在演示完实验后，应该让学生不断练习操作实验。教师可以给予学生科学的指导，避免学生机械式模仿。可以将实验进行划分，让学生对比较重要的实验过程分段练习。在学生练习实验时，教师要及时观察学生的学习情况，当学生在实验中出现不规范行为时，教师要帮忙纠正。如果很多学生都出现了类似的错误，教师就要暂停练习，在课堂中着重讲解这个错误，然后再开展实验。学生在实验中，教师要严格约束学生，特别是那些动手能力和自律能力差的学生，教师要帮助他们养成良好的学习习惯。
二、 激发学生的学习兴趣
教师要引导学生练习操作实验，锻炼学生的动手能力。学生在实验中的参与能够加深他们对抽象的知识和定义的学习，另外，学生还可以在实验中发现实验的规律，并对实验进行大胆假设，激发学生的学习兴趣，提升学生的创造素养。教师在化学实验课程中应该突出实验的实践性，从而激发学生的学习兴趣。
教师要采用一定的物质或者精神鼓励途径，激发学生的学习兴趣，让学生充分参与到高中化学试验中，感受到成功的喜悦感，并巩固所学的知识，这样才能激发学生的好奇心和求知欲。
教师在讲解化学知识时，可以将充满趣味性的实验融入到课程中，激发学生的求知欲，让学生对化学知识有饱满的学习热情和充足的学习动力。比如，教师在讲解化学物质的性质时，像钠，可以将这一化学物质放到其他溶液中，比如将钠放到硫酸铁溶液中，会出现沉淀现象。这样能够激发学生的好奇心和求知欲，教师还可以将化学实验与学生的生活联系起来，并借助课后作业的途径，将试样融入到生活中，让学生感受到实验中的趣味性，并意识到实验的重要。这样不仅能够锻炼学生的动手能力，还能锻炼学生的发散性思维，让学生在生活中学习知识，并通过解决问题提升学以致用的素养。
学生在实验课程中，学生动手能力差的原因主要是因为没有充足的实验知识，还有总是模仿教师操作，没有浓厚的学习兴趣。教师在以后的教学中应该凸显出实验的趣味性。
三、 增强学生的学习信心
信心关系到学生的学习效果。在学生刚接触化学实验时，没有对化学仪器有充分的了解，也就不能增强学生的学习信心，这就会影响到学生的学习效果。如果教师没有科学引导学生学习知识，也就不能促进学生的可持续性发展。教师在实验教学重，应该注重引导学生运用科学的方法解决问题。例如，有的学生在运用滴管时不能保持手部的平稳，在运用酒精灯时又害怕被烧伤而停止靠近，教师在开展实践操作时，应该给予学生科学示范，特别是在易燃、易爆实验中，教师要发挥引导的作用，对可能会出现的危险进行反恐讲解，既能保证学生的安全，还能告诉学生运用正确的方法解决危险。
教师在实验教学中还要注重增强学生的信心，锻炼学生的动手能力，让学生大胆进行实验操作，充分给予学生动手实验的机会，将学生变成实验操作者，这样不仅能够锻炼学生的动手操作素养，还能加深学生对化学知识的理解。另外，当学生在实验中出现错误时，教师应该宽松对单学生，允许学生出现失去，只有这样才能增强学生的学习信心，对学生进行疏导，当学生出现失误时，不应该立马指责学生，帮助学生找到出现失去的因素，并指导学生解决这些失误。这样会让学生有充足的学习信心。在化学实验中失误是不可避免的。在学生进行实验操作前，教师应该给予学生准确的示范，保证学生的安全，让学生规范进行实验操作。如果学生在实验中出现失误，教师就应该让学生正视出现的错误，不应该直接责骂学生，而应该鼓励学生在操作中改正失误，这样学生不仅有进行实验的信心，还能改正自己的错误，对化学实验有深刻的理解，不断提升动手能力。
总之，在高中化学实验中，教师要注重锻炼学生的动手能力，并发挥好引导的作用，充分给予学生动手的机会，调动学生学习的积极性，增强学生的学习信心，提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]李春萍.新课程改革下的高中化学实验教学研究[J].学周刊，2016（08）：28.
[2]伊晓芹.刍议如何在高中化学试验课程中提高学生动手能力[J].中国校外教育，2017（S2）：66.
【关键词】 高中化学；试验课程；动手能力
化学是一门需要学生具有较强动手能力的课程，主要以实验为主。高中化学试验课程主要是锻炼学生的动手能力，巩固学生所学的化学知识，让学生加深对化学知识的理解，提升学生的创造素养，锻炼学生的发散性思维和思辨素养。在化学课程中锻炼学生的动手能力，能够提升教师的专业素养，提高学生学习的有效性。因此，教师在化学课程中要着重提升学生的动手能力，这也是教师应该主要研究的问题。
一、 在实验中锻炼学生的基础操作
教师应该意识到学生学习智慧和能力并不是短时间就可以学会的，还需要加强知识之间的关联，并不断巩固学生所学的知识。在以往的化学课程中，学生接触实验的时间会比较少，对实验器材，仪器的运用以及操作没有彻底掌握，更不能保证在操作时减少和不出现错误。学生在刚学习化学知识和能力时，需要教师根据学生的学习情况讲授化学知识。在学生刚学习知识和运用仪器时，教师要向学生介绍这些知识和实验，并向学生演示实验操作，并严格规范操作，不能出现任何错误。在演示实验时，教师要向学生介绍实验的定理、装置、过程及注意事项等。比如，在氧气的提取过程中，手握管的方式、组装实验装置及注意问题都应该边演示边讲解，从而帮助学生掌握这些知识。
当教师在演示完实验后，应该让学生不断练习操作实验。教师可以给予学生科学的指导，避免学生机械式模仿。可以将实验进行划分，让学生对比较重要的实验过程分段练习。在学生练习实验时，教师要及时观察学生的学习情况，当学生在实验中出现不规范行为时，教师要帮忙纠正。如果很多学生都出现了类似的错误，教师就要暂停练习，在课堂中着重讲解这个错误，然后再开展实验。学生在实验中，教师要严格约束学生，特别是那些动手能力和自律能力差的学生，教师要帮助他们养成良好的学习习惯。
二、 激发学生的学习兴趣
教师要引导学生练习操作实验，锻炼学生的动手能力。学生在实验中的参与能够加深他们对抽象的知识和定义的学习，另外，学生还可以在实验中发现实验的规律，并对实验进行大胆假设，激发学生的学习兴趣，提升学生的创造素养。教师在化学实验课程中应该突出实验的实践性，从而激发学生的学习兴趣。
教师要采用一定的物质或者精神鼓励途径，激发学生的学习兴趣，让学生充分参与到高中化学试验中，感受到成功的喜悦感，并巩固所学的知识，这样才能激发学生的好奇心和求知欲。
教师在讲解化学知识时，可以将充满趣味性的实验融入到课程中，激发学生的求知欲，让学生对化学知识有饱满的学习热情和充足的学习动力。比如，教师在讲解化学物质的性质时，像钠，可以将这一化学物质放到其他溶液中，比如将钠放到硫酸铁溶液中，会出现沉淀现象。这样能够激发学生的好奇心和求知欲，教师还可以将化学实验与学生的生活联系起来，并借助课后作业的途径，将试样融入到生活中，让学生感受到实验中的趣味性，并意识到实验的重要。这样不仅能够锻炼学生的动手能力，还能锻炼学生的发散性思维，让学生在生活中学习知识，并通过解决问题提升学以致用的素养。
学生在实验课程中，学生动手能力差的原因主要是因为没有充足的实验知识，还有总是模仿教师操作，没有浓厚的学习兴趣。教师在以后的教学中应该凸显出实验的趣味性。
三、 增强学生的学习信心
信心关系到学生的学习效果。在学生刚接触化学实验时，没有对化学仪器有充分的了解，也就不能增强学生的学习信心，这就会影响到学生的学习效果。如果教师没有科学引导学生学习知识，也就不能促进学生的可持续性发展。教师在实验教学重，应该注重引导学生运用科学的方法解决问题。例如，有的学生在运用滴管时不能保持手部的平稳，在运用酒精灯时又害怕被烧伤而停止靠近，教师在开展实践操作时，应该给予学生科学示范，特别是在易燃、易爆实验中，教师要发挥引导的作用，对可能会出现的危险进行反恐讲解，既能保证学生的安全，还能告诉学生运用正确的方法解决危险。
教师在实验教学中还要注重增强学生的信心，锻炼学生的动手能力，让学生大胆进行实验操作，充分给予学生动手实验的机会，将学生变成实验操作者，这样不仅能够锻炼学生的动手操作素养，还能加深学生对化学知识的理解。另外，当学生在实验中出现错误时，教师应该宽松对单学生，允许学生出现失去，只有这样才能增强学生的学习信心，对学生进行疏导，当学生出现失误时，不应该立马指责学生，帮助学生找到出现失去的因素，并指导学生解决这些失误。这样会让学生有充足的学习信心。在化学实验中失误是不可避免的。在学生进行实验操作前，教师应该给予学生准确的示范，保证学生的安全，让学生规范进行实验操作。如果学生在实验中出现失误，教师就应该让学生正视出现的错误，不应该直接责骂学生，而应该鼓励学生在操作中改正失误，这样学生不仅有进行实验的信心，还能改正自己的错误，对化学实验有深刻的理解，不断提升动手能力。
总之，在高中化学实验中，教师要注重锻炼学生的动手能力，并发挥好引导的作用，充分给予学生动手的机会，调动学生学习的积极性，增强学生的学习信心，提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]李春萍.新课程改革下的高中化学实验教学研究[J].学周刊，2016（08）：28.
[2]伊晓芹.刍议如何在高中化学试验课程中提高学生动手能力[J].中国校外教育，2017（S2）：66.
