【正文】  【摘 要】 小学数学简便运算能力的培养是非常重要的。简便运算是一种知识，更是一种运算的思想方法。小学数学教学中简便运算是十分重要的教学内容，简便运算就是让学生结合算式的特点，通过运算性质以及定律等灵活地解决运算问题，在并不改变运算的结果的基础上使得算式更加简便，进一步强化学生的思维灵活性，使学生的计算水平能力得到提升。本文就简便运算的常见问题与改进策略进行分析和研究。
　　【关键词】 小学数学；简便运算；常见问题；改进策略

　　新课标对于小学阶段的教学工作做出了一定的要求，教师们必须立足于学生未来的发展，从学生的性格特点和学习能力情况出发，来为他们设计合适的教学策略，同时还需要借助现代教学设备和技术来丰富教学内容，从而帮助小学生得到综合素质的培养。本文主要对小学数学课堂教学过程当中简便运算的常见问题和学生良好的逻辑思维能力的培养策略进行详细的分析和论述，希望能够给有关人士提供一定的建议和参考。
　　1、小学生简便运算中存在的问题
　　1.1 审题不仔细、答题较慢
　　对于题目而言，小学生阅读素养有限，因而容易对题目理解错误，或者是盲目做题，看见前半段题目就开始答题而后半段意思却忽视了。一些学生答题过程中磨磨唧唧不够专注，从而出现对题目的不理解以及写字速度过慢等导致的问题。以及一些学生为了追求正确率而不顾时间长短，或是为了追求速度而忽视了正确率。学习过程就是不断纠正错误的过程，对于以上的问题都会有对应的解决措施来帮助低年级学生提高数学简便运算能力。
　　1.2 运算定律的混淆
　　学习了乘法结合律与乘法分配律以后，学生们通常会出现这些错误，例如：125（8+4）=125×8×4，这是乘法结合律与乘法分配律混淆的表现。渐渐学习到除法，小学生们就会自创除法分配律，例如：a÷（b+c）=ab÷ac，让学生与之前学的知识结合在一起，从而在考试的时候做错，使得数学成绩拉分。于是，老师们便要求学生们背公式，一些学生死记硬背。但是结果仍旧不是很理想，学生容易因为不理解公式的含义而套用公式。
　　1.3教材的因素
　　关于简便运算的教学观点有两种：第一种是让学生如何培养和发展思维的活动性，第二种是给学生提出“怎样简便怎样算”的观点。但由于教材的教学方法不具体，而导致与老师的观点不一致。因此有些老师觉得不能盲从教材，认为适合学生的方法才是最简便的方法。例如：786－99，这种简便运算的具体方法教材上并没有出现，一些学生就会这样做：786－100－1，不懂得运算规律，盲目去算。经过老师的讲解以后，才能懂得运算的规律和方法。
　　2、小学生提高简便运算能力的意义
　　2.1提高思维能力
　　在现在的社会中，需要善于思考、善于观察的人才。简便运算不仅可以提高学生们在观察、思考、猜想以及推导等能力，还能够帮助学生理清解决问题的思路。让学生认识到数学的学习并不是无法克服的，只要掌握相应的学习方法就可以轻松解决数学问题。
　　2.2提高解题速度
　　因为简便运算是学好数学的基础之一，所以老师们往往强调要大量练习简便运算的重要性，然后通过大量的练习来提高学生们的解题速度，从而在考试的时候，节省计算题的时间，为后面大题提供相应的时间。简便运算的提出让学生采用思维转化、逆向思维将数学题目进行相应的转化，从而提高解题速度，为学生的思维提供有力的条件。
　　2.3减轻学习负担
　　国家提出了要减轻小学生的学习负担，简便运算的运算过程减少了一般计算题的解题时间，让学生将节约的时间用在自己的娱乐时间中、让学生多一点休息的时间、让学生的正确面对可能出现的困难和压力，调整心态，完成学习任务，由此可以推出对小学生减轻学习负担的目的。
　　3、小学生简便运算问题的改进策略
　　3.1让学生理解“简便运算”，树立简便运算意识
　　在小学数学的教学中，学生们不仅仅要掌握简便运算的方法，还要掌握简便运算的思维。老师们应该先深入探究“简便运算”的概念，并对其进行相应的研究，加强学生们的运算思维。然后，老师们要重视简便运算的教学，运用多样化的教学来鼓励和引导学生们的计算能力，让学生们知道简便运算的优点、特点及其它相应的价值。接着，老师们要定期给学生们一些测试，来进一步加深学生们对简便运算的认识，帮助学生们养成良好的简便运算习惯。最后，要指导学生们在实际情况中寻找最简便的运算方法，从而开发学生们的创新思维。
　　3.2帮助学生理解算理，形成技巧
　　简便运算在综合运用计算原理的基础上，是将复杂计算变简单的一种技能。简便计算不仅可以提高学生们的运算速度及准确性，还有利于学生们更加好的掌握简便运算的运算方法及相关技巧。但由于学生们在简便运算的过程中经常会出现一些错误，所以老师们应该要根据此问题进行深入分析，并找到合适的解决方案，来提高学生们的计算能力。在简便运算的教学中，老师可以对学生进行运算定律与性质的系统性复习，从而来帮助学生们更好的掌握简便运算的运算方法，来大大提升学生们的运算技巧和整体水平。在此过程中，有一部分的学生具备较好的简便运算意识，但还容易将定律给混淆，提高其简便运算的错误率，从而感到束手无策。所以，加强学生们对简便运算的运算定律的记忆和运算技巧是非常重要的。
　　3.3运用“情景问题教学法”，让学生回归生活世界
　　在国家教育政策优化的背景下，让教学回归生活当中已形成一种新型的数学教学理念，例如“某水果店老板进货时，购买了15箱苹果，每箱标价45元，同时又购买了15箱香蕉，每箱标价55元，那么水果店老板总共需要补多少钱？”这个问题与实际生活密切相关，老师们可以通过小组讨论的方式让学生们讨论其算法。最后，学生们得出两种解决方案：第一种15×45＋15×55.第二种15×（45＋55）。显然这两种方法都正确，但我们可以清楚的发现第二种方法较简便：“45＋55＝100，15×100＝1500”这一运算过程不单单可以让学生们感到简便运算的优势，还可以让学生们更好地理解乘法分配律。把简便运算运用到生活中，从而促使学生们进一步的掌握其原理，同时也让学生们在简便运算中奠定良好的基础。
　　结束语
　　总而言之，在国家教育的背景下，简便运算在小学数学的教学中不但是一种技能的培养和运算定律的运用，而且是数学核心素养的重要组成部分。所以，数学老师要充分的理解数学核心素养的内涵，正确处理其素养与基本技能之间的关系，并且结合教育教学规律，通过多元化的教学方法来全面培养学生的学科思维，提高学生运算的灵活性及数学课堂教学的有效性。
　　参考文献：
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