【正文】  【摘 要】 小学生的年纪比较小，不仅注意力难以长时间集中，而且缺少自控能力，在课堂中经常会被外界各类事物吸引，进而影响教学效率。在小学数学教学的过程中，如果教师采用单一的教学方法，则难以激发学生的学习兴趣，会影响学生的积极性和主动性。为了保障教学效率和质量，教师应该采用趣味教学法，通过激发学生的学习兴趣来强化学生的主动性和参与性，进而提升教学效率，本文就此进行了相关的阐述和分析。
　　【关键词】 趣味教学法；小学数学；参与性

　　数学是一门逻辑性较强的学科，小学生学习数学的难度较大，教师要保障教学效率和质量，就要根据小学生的年龄特点采取合理有效的教学方式，使小学生对学习数学产生兴趣，进而增加学生的主动性和参与性。一方面，教师要丰富课堂内容，以学生的兴趣为主，围绕学生产开教学。另一方面，教师要丰富教学性质，开展趣味性的教学活动，积极与学生进行互动交流，进而提升教学效率。
　　一、 趣味教学法在小学数学教学中的应用对学生参与性的影响
　　（一） 激发学生学习兴趣
　　对于小学生来说，兴趣是最好的老师。很多小学生缺少学习的积极性，最主要的原因就是缺乏兴趣。实际上，小学生的好奇心比较长，很容易被新知识和新事物吸引。教师要利用学生这个特点，采用问题引导等方式来增加教学趣味性，从而激发学生思考问题、分析问题，使学生逐渐产生学习数学的兴趣。有了兴趣之后，学生就会主动参与数学教学活动。
　　（二） 增强学生主动能力
　　小学生正处在成长和发育的关键阶段，这个阶段的教育会对学生造成深远的影响。为了使学生树立正确的观念和思想，教师可以与采用趣味性的教学方式，包括多媒体教学、情境教学等模式[1]。在情境教学中，教师可以选择贴近生活的实际的情境内容，增强学生的应用能力，引导学生主动探索和思考，进而形成良好的教学氛围。
　　（三） 促进师生之间互动
　　在教学的过程中，不仅教师要充分发挥自身的引导作用，学生还要主动探索和提问，师生之间要形成良好的互动关系。采用趣味性的教学，可以激发学生的学习兴趣，学生会更加主动的参与教学互动，并在这个过程中向教师提出问题或寻求帮助，同学之间则达成良好的合作关系，进而促进师生、生生之间的互动，促进教学效率的提升。
　　二、 趣味教学法在小学教学教学中的应用策略
　　（一） 创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　新课标要求，教师要培养学生的学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用，培养学生的创造性思维，使学生可以全面发展和进步。尤其在小学教学的过程中，教师更要重视激发学生的学习兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，只有对学习内容产生兴趣，学生才会主动探索和学习[2]。为了激发学生的学习兴趣，教师可以为学生创设趣味性的教学情境，根据学生的认知水平和年龄特点，选择学生感兴趣的内容，贴近学生的日常生活，使数学教学更加灵活生动。
　　例如，在加法知识教学的过程中，教师可以为学生创设一个真实的问题情境，引导学生在情境中探索和学习。具体的情境如下：在公园门口，我们看到一位叔叔在卖彩色气球，这些气球非常漂亮，而且印有不同的图案。教师可以为学生展示一个人拿着气球的图片，然后将气球的图片放大，提问学生图片中有几个红色的气球，有几个黄色的气球，有几个兔子图案的气球，有几个小猪图案的气球。最后再提问学生，一共有多少气球。学生可以用观察、数数的方式来获取答案。在学生得出每种颜色和图案的气球有几个的答案之后，教师可以将不同颜色的气球混合在一起，然后问学生一共有多少气球。或者将相同颜色的气球截取下来，问问其中有几个红色兔子图案的气球，加上黄色兔子图案的气球，一共几个兔子图案的气球。通过这种方式，增加数学教学的直观性和趣味性，使学生对教学内容更感兴趣，可以主动数数和计算。
　　（二） 运用媒体资源，吸引学生集中精神
　　在现代教学的过程中，教师应该充分发挥多媒体的作用，丰富课堂教学的资源内容，利用多彩的图画、声音和视频来吸引学生的注意力，使单调的课堂变得生动有趣，进而更好的吸引学生的注意力，使学生将自己的精神集中在课堂学习中，从而有效提升教学效率。
　　例如，在“平行四边形”教学的过程中，教师可以利用多媒体为学生展示各类四边形的图片，包括长方形、正方形、不规则四边形和平行四边形，通过观察图片，引导学生分析各个四边形的相同之处和不同之处。学生可以直观的发现，所有的图形都有四个边，但是形状有所不同。教师可以将平行四边形的图形放大，然后用图形编辑软件，将图形进行旋转、复制、切割，带领学生观察图形的变化情况，然后共同总结平行四边形的特点，分析平行四边形和不规则四边形之间有哪些差异。利用多媒体设备，可以让教学变得更加简单直观，通过灵活趣味的操作，更容易激发学生学习的兴趣，使学生主动探索和思考。
　　（三） 坚持寓教于乐，强化学生探索能力
　　为了增加教学的趣味性，教师可以采取游戏教学的方式。因为小学生的年纪较小，游戏活动更容易吸引小学生的注意力。所以，教师可以组织学生开展各类数学游戏[3]。具体的游戏内容，教师可以根据学生的兴趣、教学内容、教学条件等进行设计，确保游戏具有趣味性和教学性。
　　例如，教师改编学生经常玩的拍手游戏，第一个人拍手说出一个数字，第二个人拍手再说一个数字，第三个学生拍手说出两个数字合在一起的和。学生可以围成一个圈，数字由小变大，说错的学生被淘汰，最后获得胜利的学生，教师可以颁发一些小奖品，以此来激励学生。小朋友的天性好玩，通过游戏的方式，可以增加小学生参与课堂学习的积极性，同时也能增加师生和生生之间的互动，进而营造良好的课堂氛围，促进教学效率的提升。
　　结语
　　综上所述，在小学数学教学的过程中，教师可以采用趣味教学法，通过激发学生兴趣来增加学生的课堂参与性，使学生可以主动探索和思考，促进学生数学核心素养的形成。
　　参考文献：
　　[1]李秋显.趣味性教学方法在农村小学数学教学中的应用[J].数码设计（上），2019，000（002）：85-86.
　　[2]刘翔.趣味性教学方法在小学数学教学中的应用[C]//2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.2019.
　　[3]王桂华.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].中外交流，2019，026（035）：366-367.