刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略运用
【作者】 张 娟
【机构】 山东省滕州市第一中学
【正文】 【摘 要】 新课程标准对高中生英语写作能力提出了全新的要求，为了能够有效的提高学生英语写作水平，本文是从英语阅读着手，分析了如何有效利用英语阅读来驱动英语写作教学，希望以此来有效的实现阅读与写作的相互促进。
【关键词】 英语阅读；高中英语；写作教学；策略运用
在高中英语教学过程中，阅读与写作都是教学重要构成，而且彼此之间的关系十分紧密，阅读能够积累写作素材，从英语阅读能够更好地步入语言加工，所以其属于输入过程；而写作本身就需要学生具备一定的词汇量以及阅读量才能有效进行表达，所以其属于输出过程，两者之间的关系是密不可分的。为此，教师在对学生进行英语教学的时候，阅读与写作的结合是必不可少的，而为了能够进一步提高学生写作能力，本文也就英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略运用进行了如下分析：
1. 注重词汇积累，奠定写作基础
在高中英语写作过程中，学生英语词汇量掌握可谓是整个写作的基础，假设学生词汇量不足的话，自然也就无法写出顺畅、完整的文章。而词汇量的获得需要借助于阅读才能实现，不管是阅读英语课亦或者是阅读课外读物，学生英语词汇量才能逐渐得到提升与积累，而且需要注意的是，学习与应用词汇并不是简单的掌握某一个单词的意思即可，还需要在某一种情境下真正了解其用法，这样才能为之后写作奠定良好的基础。为此，教师在对学生进行英语写作教学的时候，一定要注重英语阅读的重要性，在教学过程中为学生营造出良好的教学情境，让学生主动积极的投身于阅读课堂之上，这样学生就能在阅读过程中掌握一些英语词汇以及常用用语，从而有效推进高中英语教学写作质量得以提升。除此之外，教师还可以积极鼓励学生在课后阅读英语读物，然后要求学生在阅读完成之后书写自己的读后感，这样也能有效为之后的英语写作教学奠定基础与保障。
2. 内化阅读知识，促进写作提升
在高中英语教学过程中，英语阅读不仅是学生获得英语知识的重要手段，同时也是有效培养学生读写应用能力的关键。为此，在高中英语写作教学课堂之上，教师在对学生进行英语阅读教学的时候，最好是围绕着如何有效内化阅读材料需要的语言知识以及写作技能来有序开展，这样才能有效促进学生对于阅读知识的把握，为学生英语写作提供素材。具体而言，首先，教师在进行阅读教学的时候，一定要意识到阅读材料背景知识的重要性，在阅读之前积极组织学生对阅读文章背景形成一定的了解与分析，同时将学生自身已有的知识积累以及生活经验有效激发出来，让学生能够将自身的注意力都集中在文章之上，这样就能促进学生对于阅读文章的把握。其次，教师在阅读教学课堂之上，还可以引导学生对阅读材料篇章结构进行分析，在阅读教学中积极鼓励学生对已经掌握的知识有效应用起来，让学生能够站在宏观角度更好地感知整个阅读文章结构，同时指导学生对文章结构进行分析与模仿，这样学生就能在模仿过程中懂得如何进行写作布局。另外，教师在阅读教学过程中，还需要加强对学生文章的写作结构进行分析，这也能为学生写作提供良好的素材。最后，教师还可以借助于多媒体技术来有效拓展，这也能进一步丰富学生写作素材。例如，教师在进行“Unit 1 Festivals and celebrations ”这一课时内容教学的时候，教师可以在阅读课堂上应用多媒体技术来进行教学，借助于多媒体视频以及图文素材来将学生呈现出国家的风俗习惯以及节日，之后再要求学生阐述一下各个国家庆祝节日时候的差异，然后有效引出“Festivals and celebrations”，之后教师再要求学生基于这些内容来进行写作，这样就能有效促进学生写作能力得以提升。
3.讲解语言知识，提高写作水平
在写作过程中，字、词、句、篇章属于其主要内容，要想真正有效提高学生写作水平，教师在教学过程中一定要不断提高学生英语词汇量，同时让学生掌握英语句型，这样才能在写作的时候流畅的下笔。阅读作为学生词汇与句型积累重要方式，教师在对学生进行英语阅读教学的时候，可以为学生讲解语言知识，通过这一方式来为学生英语写作能力提升提供保障。在阅读课堂之上，对于一些词形较为简单、词义较为固定的核心词汇，教师在教学的时候，可以为学生讲解一下其基本含义，同时借助于阅读材料分析来让学生对其特定语境下的含义形成良好的把握；而对于词形较为活跃的英语词汇，教师可以加强指导，让学生能够掌握固定的搭配以及用法，这样学生在使用的时候也会更加的顺畅。例如，教师在对学生进行英语阅读教学的时候，对于阅读文章中的核心单词、造句以及短语等内容教师可以加强为学生的讲解，让学生养成良好的自主造句能力，这样学生就能逐渐得到发展与提升。
4.结语
综上所述，在高中英语教学过程中，写作教学是十分重要的部分，也是较难有效实施的部分。写作与阅读之间的关系十分紧密，阅读能够为学生积累写作素材，而写作则能提高学生阅读理解能力，所以在进行英语阅读教学的时候运用英语阅读也能有效驱动高中英语写作教学质量得以提升，教师一定要准确把握两者之间的关系，合理以阅读促进写作教学质量得以提升。
参考文献：
[1]刘慧. 英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略分析[J]. 学周刊， 2015（2）：90-90.
[2]荀兴旺. 英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略分析[J]. 广西教育， 2016（42）：79-80.
[3]何宏兰. 英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略分析[J]. 中学生英语， 2016（32）.
【关键词】 英语阅读；高中英语；写作教学；策略运用
在高中英语教学过程中，阅读与写作都是教学重要构成，而且彼此之间的关系十分紧密，阅读能够积累写作素材，从英语阅读能够更好地步入语言加工，所以其属于输入过程；而写作本身就需要学生具备一定的词汇量以及阅读量才能有效进行表达，所以其属于输出过程，两者之间的关系是密不可分的。为此，教师在对学生进行英语教学的时候，阅读与写作的结合是必不可少的，而为了能够进一步提高学生写作能力，本文也就英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略运用进行了如下分析：
1. 注重词汇积累，奠定写作基础
在高中英语写作过程中，学生英语词汇量掌握可谓是整个写作的基础，假设学生词汇量不足的话，自然也就无法写出顺畅、完整的文章。而词汇量的获得需要借助于阅读才能实现，不管是阅读英语课亦或者是阅读课外读物，学生英语词汇量才能逐渐得到提升与积累，而且需要注意的是，学习与应用词汇并不是简单的掌握某一个单词的意思即可，还需要在某一种情境下真正了解其用法，这样才能为之后写作奠定良好的基础。为此，教师在对学生进行英语写作教学的时候，一定要注重英语阅读的重要性，在教学过程中为学生营造出良好的教学情境，让学生主动积极的投身于阅读课堂之上，这样学生就能在阅读过程中掌握一些英语词汇以及常用用语，从而有效推进高中英语教学写作质量得以提升。除此之外，教师还可以积极鼓励学生在课后阅读英语读物，然后要求学生在阅读完成之后书写自己的读后感，这样也能有效为之后的英语写作教学奠定基础与保障。
2. 内化阅读知识，促进写作提升
在高中英语教学过程中，英语阅读不仅是学生获得英语知识的重要手段，同时也是有效培养学生读写应用能力的关键。为此，在高中英语写作教学课堂之上，教师在对学生进行英语阅读教学的时候，最好是围绕着如何有效内化阅读材料需要的语言知识以及写作技能来有序开展，这样才能有效促进学生对于阅读知识的把握，为学生英语写作提供素材。具体而言，首先，教师在进行阅读教学的时候，一定要意识到阅读材料背景知识的重要性，在阅读之前积极组织学生对阅读文章背景形成一定的了解与分析，同时将学生自身已有的知识积累以及生活经验有效激发出来，让学生能够将自身的注意力都集中在文章之上，这样就能促进学生对于阅读文章的把握。其次，教师在阅读教学课堂之上，还可以引导学生对阅读材料篇章结构进行分析，在阅读教学中积极鼓励学生对已经掌握的知识有效应用起来，让学生能够站在宏观角度更好地感知整个阅读文章结构，同时指导学生对文章结构进行分析与模仿，这样学生就能在模仿过程中懂得如何进行写作布局。另外，教师在阅读教学过程中，还需要加强对学生文章的写作结构进行分析，这也能为学生写作提供良好的素材。最后，教师还可以借助于多媒体技术来有效拓展，这也能进一步丰富学生写作素材。例如，教师在进行“Unit 1 Festivals and celebrations ”这一课时内容教学的时候，教师可以在阅读课堂上应用多媒体技术来进行教学，借助于多媒体视频以及图文素材来将学生呈现出国家的风俗习惯以及节日，之后再要求学生阐述一下各个国家庆祝节日时候的差异，然后有效引出“Festivals and celebrations”，之后教师再要求学生基于这些内容来进行写作，这样就能有效促进学生写作能力得以提升。
3.讲解语言知识，提高写作水平
在写作过程中，字、词、句、篇章属于其主要内容，要想真正有效提高学生写作水平，教师在教学过程中一定要不断提高学生英语词汇量，同时让学生掌握英语句型，这样才能在写作的时候流畅的下笔。阅读作为学生词汇与句型积累重要方式，教师在对学生进行英语阅读教学的时候，可以为学生讲解语言知识，通过这一方式来为学生英语写作能力提升提供保障。在阅读课堂之上，对于一些词形较为简单、词义较为固定的核心词汇，教师在教学的时候，可以为学生讲解一下其基本含义，同时借助于阅读材料分析来让学生对其特定语境下的含义形成良好的把握；而对于词形较为活跃的英语词汇，教师可以加强指导，让学生能够掌握固定的搭配以及用法，这样学生在使用的时候也会更加的顺畅。例如，教师在对学生进行英语阅读教学的时候，对于阅读文章中的核心单词、造句以及短语等内容教师可以加强为学生的讲解，让学生养成良好的自主造句能力，这样学生就能逐渐得到发展与提升。
4.结语
综上所述，在高中英语教学过程中，写作教学是十分重要的部分，也是较难有效实施的部分。写作与阅读之间的关系十分紧密，阅读能够为学生积累写作素材，而写作则能提高学生阅读理解能力，所以在进行英语阅读教学的时候运用英语阅读也能有效驱动高中英语写作教学质量得以提升，教师一定要准确把握两者之间的关系，合理以阅读促进写作教学质量得以提升。
参考文献：
[1]刘慧. 英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略分析[J]. 学周刊， 2015（2）：90-90.
[2]荀兴旺. 英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略分析[J]. 广西教育， 2016（42）：79-80.
[3]何宏兰. 英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略分析[J]. 中学生英语， 2016（32）.
