【正文】  【摘 要】 创客精神与教育的相遇，促使了创客教育的诞生。兴趣、造物和分享是创客教育的核心词，此核心词契合于小学生富有想象力和创造力的天性，更是能够通过对多学科知识的融合，加强学生对学习任务的完成。对此，在小学信息技术的教学过程中，教师应该融入进创客教育的思想理念，使其能够在转为“创客式教育”时，加强对学生学习兴趣的激发，以此在加强学生对知识的学习下，促进小学信息技术课程教学质量的提高。
　　【关键词】 创客式教育；小学信息技术；课堂实践

　　到目前为止，创客教育是科技教育所关注的新领域，其是面向未来的教育，对青少年的创新意识、创新思维和创新能力进行培养就是其教育宗旨。创客教育结合了教育和创客文化，教师能够以项目学习为主要的教学方式，利用如3D打印、数字建模和开源硬件等数字化工具，对学生团结协作的意识和跨学科的问题解决能力进行培养。而在此所提出的“创客式教育”就是指利用创客教育的理念和方式，对教学方式进行改进，使得小学信息技术课堂能够落实创客教育时，提升课堂教学效果和效率。
　　一、边学边做，学做同行
　　信息技术课程，有着较强的实践性，其中的解决方法也丰富多样。因而教师在教学过程中，不应该对学生的思想进行束缚，更不应该对其实际操作进行限制，而是应该通过对学生的鼓励，让其自主学习、勇于尝试，使其能够在学中做，学做同行。在此情况中，教师就要对多种的学习途径进行创造，要通过对教材的结合制作书面或者电子版的助学案，要利用在线互动学习平台对短小的微课视频进行上传。以此在创造出学生喜欢的学习方式时，实现学生学习主观能动性的发挥。
　　例如，教师在教学“认识Word”后，就可以组织指导学生对“贺卡的制作”进行综合练习。首先，教师需要在课堂上，引导学生对贺卡进行分析，要在分析的过程中，对其所涉及的知识点、贺卡的组成部分等进行明确。其次，教师要指导学生将“互动学习平台”打开，要让学生通过对相关微课和学习指南的学习，了解艺术字的插入方式、有效截图的方式、白边的巧妙去除以及图片环绕的操作等等。而在此过程中，教师还应该指导学生利用平台上的交流功能，及时的讨论和分享自己的学习心得，并以自己的学习需求为依据，对所需要的微课进行选择。以此在明确的学习单中，达到学做有效同行的目的。
　　二、协作学习，主动分享 
　　创客原本指的就是富有创造力的、有追求的人，这些人热爱分享，热爱合作。在小学阶段的信息技术课堂上，教师可以将课堂，向“工坊”进行转变，使其具有满满的活力。同时，教师还需要对学生进行鼓励，让学生和多人合作学习，在协作学习的过程中对自己的创意进行分享，使其能够“说出”、“写出”和“做出”。
　　如，教师在对scraino界面中的“角色区”进行介绍时，就可以展开“勇闯迷宫”的活动。首先，教师需要对学生进行分组，每组学生都要有不同的任务，并在同时，对学生展开教学流程的指导。其次，教师要让学生以具体的任务情境为出发点，如太空情境、海底情境和沙漠情境等，使其以小组合作学习方式展开分工合作学习。并以情境为依据，对相应的角色进行制作。如太空情境，学习小组就要要制作火星人；海底情境可以制作海绵宝宝；而沙漠情境可以对沙漠骆驼进行制作。让学生在夺冠模式的程序中，智能化障碍的设置下，勇闯各种迷宫。与此同时，教师还可以让学生在闯出迷宫后，展开相应的游戏擂台赛，在此赛程中，需要对自己的创意进行分享，要在学习平台上对其进行发布，要让更多人看到创新意见，从而综合性的评价学生的学习过程和效果。又如，小学低年级的学生因为学习经验较少，暂时还不能对自己的作品进行熟练的上传，也无法对自身的作品进行分享。此时，教师在教学“画图”中的“填充工具”时，就可以对一幅半成品作品和学习指南进行提前准备，并将学习指南设计成图片。而后教师可以通过对电脑系统桌面背景的巧妙应用，利用“极域电子教室”，对学生的桌面进行统一改变，使其成为学习指南。学生则可以在遇到困难后，通过返回桌面，对任务要求进行了解，对操作步骤进行观看，可以在完成作品后，尝试着实现作品到桌面背景的转变。而在作品完成后，学生也可以对其他同学的作品进行欣赏评价，并在看到自己喜欢的作品时，在创作者的桌面上贴上“小星星”贴纸。如此可以在加强学生学习过程中的交流和分享时，也实现学生学习效率的提高。
　　三、激发兴趣，好玩会玩
　　自然界幼小生命体对世界进行探索，和世界建立联系的重要方法就是玩耍，同时，玩耍也是小学阶段学生学习知识的驱动力。西方提倡放养式教育，对游戏的作用给予了充分的重视，并普遍认为，人的智慧是人在“玩”中发展出来的。这样的玩是一种包含了创造力的智慧，能够对人们的创造力进行启发，达到对知识更新；更是一种快乐享受，从而能够在人们身心健康的发展中，加强对人们良好道德品质培养的玩。基于此，小学信息技术教师在教学中，应该充分的利用游戏，带领学生有意识的玩耍，如此让学生在玩好的过程中，拓展对知识的学习。
　　譬如，教师在对“下载和安装软件”一课进行讲解时，就可以结合起scraino界面的“工具栏”教学。首先，教师要让学生在网上对自己熟悉或者喜欢的视频软件进行下载，在学生下载和安装软件后，教师就需要让学生在该软件中对各种视频进行观看，如“水族箱中金鱼的养殖方式”视频等。在此过程中，教师可以指导学生通过小组形式，以“水族箱”“鱼”为出发点，利用scraino软件，创建出新项目。此时，有些小组经过讨论，就会创建“水族箱中大鱼吃小鱼”的项目；有些小组则会设置出“给水族箱中的金鱼喂食”的项目；还有小组会对“钓水族箱中金鱼”的项目。在学生的项目创建中，教师又可以让学生简略的学习视频剪辑、音效加入和scraino中的项目导入、演示程序等等。这样的方式，就能够在智能化、趣味化的结合教学中，实现学生的“玩好”“学好”，从而达到学生学习能力和信息技术学习水平的提高。
　　结语
　　总而言之，在我国经济社会的发展过程中，创新教学才是新的驱动力，教师应该以新时代为教育背景，对未来的人才进行培养。在此当中，小学教师就要在信息技术课程的讲解中，展开“创客式教育”，让学生在“兴趣”“造物”和“分享”当中，拓展自己的学习视野，构建综合性的知识结构体系，以此来达到对学生创新意识、创新思维和创新能力的发展形成。
　　参考文献：
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