【正文】  【摘 要】 自古以来孩子的教育问题是家长、社会乃至国家极其关心的一个问题，而小学教育可谓是孩子一生教育的基础和奠基，但是由于人们思维方式的快速变化和教学模式的日新月异给教育带来了一系列的问题。本文主要就小学语文在写作中出现的问题进行分析，并提出相应的策略。
　　【关键词】 小学语文；写作教学；对策探析

　　“根深叶茂，树壮果稠”小学犹如生根，根入深土方可树固叶茂果繁。小学六年，初中三年、高中三年、大学四年，在小学的教育中打好基础是有十分重要的。小学语文写作能力培养能增强孩子的记忆力、智力，也符合素质教育的要求，这会影响孩子们的一生。然而随着人们思维变化的更新，老师和孩子之间的教育方式问题日益增多，如老师的写作教育模式太过于古板；写作局限于语言与格式的束缚；孩子缺少对生活细节的关注；缺少真情实感对生活的充实；缺少对写作的激情与兴致等等诸多问题。对于这些问题我们也提出一些对策。
　　1、目前在小学语文写作教学中存在的问题
　　1.1 教学形式比较传统，难以激发学生的学习兴趣
　　受传统教学理念的影响，大多数小学语文老师都采用传统的教学方式，老师讲什么学生听什么，而且老师与学生之间没有什么互动，这使得课堂上的氛围比较沉闷，难以调动学生的学习兴趣。另一方面我国采用的应试教育制度大大限制了学生的学习范围，也影响老师教授的内容。对大多数老师而言，他们更多的会讲与考试相关的内容，比如说关于写作的技巧、模板、以及常考的话题、方向，而很少去带着同学们领会文章语言的优美性，这就使得学生难以体会写作的乐趣，也无法文章的优美，长此以往，学生们自然难以对写作感兴趣。
　　1.2 忽略基础知识的积累，写作时没有素材
　　要写出一篇优良的文章需要有坚实的知识基础，比如对字词的掌握、赏析，对修辞方法的良好运用，对文章整体逻辑性的把握以及对各种类型文章特点的了解等等，而就目前来看，大多数老师并没有给学生们进行相关基础知识的检验，就开始盲目地训练写作，这样很难达到预期的效果。此外，当学生们在写作之后，文章中出现一些问题，老师受到时间，精力等方面的限制，无法对学生进行一一分析讲解，这时的学生的问题无法改善，而在这些问题没有改善的情况下，又接着进行写作训练，这样一来，即便学生们训练的次数再多，其写作能力也无法提高，时间久了，会让他们感觉自己无法写出好文章，减弱对写作的兴趣。
　　1.3 写作中缺乏真实的情感
　　对于一群小学四年级的学生来说，他们的生活阅历少，对事物的感悟也少，所以在写作的过程中，没有自己的真情实感，即便是一些思想偏成熟的学生，也很难将自己的情感表达在文章中，这是因为大多数老师侧重文章的格式、模板，而不会教如何在文章中表达自己的情感，这就导致学生们不懂得如何在文章中表达自己的情感。
　　1.4 缺少阅读，在写作中思路闭塞
　　大多数的学生阅读量较少，知识储备不足，缺乏输入，自然难以输出，使得在写作中思路闭塞，作文水平无法提升。
　　2、相关的解决办法
　　2.1 老师应当不断提升自我
　　小学四年级的学生自学能力较弱，其学习内容主要由老师来教授或者有老师来引导学习，所以老师在学生写作能力提升方面具有十分重要的作用。首先老师应当认识到传统的理念在写作教学中的不足之处，在新课改的浪潮中不断更新自己的教学理念，紧跟时代的潮流。除此之外，当今时代发展迅速，许多事物日新月异，老师也应当不断更新自己的知识体系，这样才能更好的为学生们教学。
　　2.2 丰富教学形式，激发学生学习兴趣
　　兴趣对学生们的主动学习十分重要。在写作教学中，应当不断丰富教学形式，采用多种形式的教学以此激发学生们的学习兴趣。比如在实践中教学，让学生们多参加一些课外活动，近距离接触大自然，让他们对校园中的任一事物进行描写，这样既提高了他们的观察能力，又增加了对自然的感悟；通过阅读名著进行教学，选取一些适合的名著，让同学们先阅读，然后发表自己对某一句、段或整篇文章的看法，需要注意的是，在这种教学中，老师应当对学生们加以引导，并多对学生们进行鼓励，提高他们的学习兴趣，增强自信心，因为小学四年级的学生年龄尚小，适当的鼓励对树立自信心和激发对写作的兴趣有很大帮助。
　　2.3 引导学生感悟生活，并在文章中表达
　　在写作的教学中，应当注重引导学生感悟生活，可以让学生每周写一篇或两篇关于身边事物的小作文，引导他们去感受身边的事物。而除此之外，还需要提升学生们在写作中的表达能力，这就需要老师教授学生们关于写作方法的知识，比如在写以“鼓励”为主题的文章时，首先引导学生们罗列出与作文主题相关的事例，然后选出其中最切合文章主题的一件，再教同学们如何对整篇文章进行布局，列出文章大纲，明确各个段落所要描写的内容、需要应用的叙述手法，并且在写作的过程中，要注意详略得当，标出需要详细描写的重点部分，合理运用描写手法，回忆自己在经历这件事情时候的感受，写出自己的真情实感，使写出的文章更能打动人。
　　2.4 引导学生多阅读，积累素材
　　想要有良好的输出，就必须先有足够且优质的输入，让学生们多阅读就是最好的方法，老师可以列一些适合学生们阅读的书单，制定周、月计划进行阅读，也可以结合课本上的文章展开阅读，比如在学到苏轼的《题西林壁》时是，可以介绍关于苏轼的生平事迹、著名的诗句，还可以提供一些关于庐山的资料、视频，以及关于其他关于庐山的优美文章，真正体会庐山之美，最后让学生们就自己去过的景点或者自己觉得美的地方进行描写。这种方法一举三得，不仅增强了对庐山的了解，还增强了对身边美的事物的感悟，又增加了阅读、积累了较多的素材，激发了学生的学习兴趣。
　　3、结束语
　　小学语文写作能力的培养为以后写作能力的提高奠定了坚实的基础，而目前小学语文写作的教学还存在很多问题，需要老师不断提升自我，更新知识体系与教学理念，采用丰富的教学形式，积极引导学生们阅读并感悟生活，激发学生们的学习兴趣，同时学生自己也应当不断努力，在老师的引导下，努力提高自己的写作能力。
　　参考文献：
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