【正文】  【摘 要】 如今，我国正在实行素质教育、新课程改革，而这就要求教师在教学时不仅重视英语知识的教学，还需要提高学生的英语学科素养。因此，教师在教学时需要充分利用以读促写的方式，让学生可以在阅读中掌握更多的英语知识，并将其运用到写作中，切实提高学生的英语素养。
　　【关键词】 学科核心素养；初中英语；以读促写

　　初中英语教学的重点就是让学生掌握更多的语法、词汇等知识，同时还需要具备输入和输出的能力，阅读与写作之间存在紧密关联。学生能够通过阅读掌握英语知识，形成较好的语感，逐步提高运用写作的能力，为持续写作奠定基础。因此，教师在教学时需要充分利用课文内容，教给学生更多的英语知识；引导学生阅读课外知识，丰富学生的知识体系。
　　一、英语学科核心素养的概念与内涵
　　我国学生在发展的过程中需要具备较强的核心素养，其包括六个方面的内容，即科学精神、责任担当、学会学习、人文底蕴、实践创新、健康生活等，不同的要素之间能够相互补充与联系，还能相互促进，在不同的情境中发挥出不用的作用。具体到英语学科中，学科核心素养主要包括四个方面的内容，分别是思维品质、语言能力、学习能力以及文化品格。在英语核心素养中，语言能力占据着至关重要的地位，包括听说读写这四个能力，同时还涉及到英语语言的运用能力以及理解能力；文化品质指的是，学生在学习和成长的过程中需要具备良好的情感态度、文化意识，能够理解中外文化，同时还能认同优秀文化，从社会现象、传统文化中提炼出文化内涵，不断丰富和完善学生的语言系统；思维品质指的是，学生不仅需要理解词语的外延和内涵，还能学会运用英语知识，发现实际生活与英语知识之间的关联，发现事物之间存在的关系，使其能从不同的角度分析并及决问题；学习能力指的是学生需要养成正确的学习习惯，准确把握学习的要领，找到适合自己的学习方法，切实提高自己的各项能力与素养。在初中英语的教学过程中，教师不仅需要重视英语知识的教学，还应当切实提高学生的英语核心素养，使其能够在探究英语知识的过程中，掌握更多的知识，在阅读的过程中可以进行概括、预测、比较、分析、创新等思维活动，逐渐构建出系统化的知识体系，发散学生的思维，使其能更好地理解文化，树立起良好的三观，切实发展和提高学生的英语学科核心素养。
　　二、学科核心素养下初中英语以读促写教学的方法和策略
　　（一）借助阅读文本，积累语言知识
　　教材中的课文内容是学生学习的基础，也是学生积累写作素材的关键，既能解剖语言规则，还能呈现语言现象，是英语教学的关键所在[1]。在阅读中涉及到较多的英语知识，如句式、固定搭配、词汇、习惯用语等，而这也是学生进行写作的重要条件。因此，要想切实提高学生的写作能力，那么就需要教师能带领学生阅读更多不同类型的课文，同时还需要在阅读的过程中积累更多的好词好句，为日后的写作积累更多的素材，夯实学生的语言基础。在阅读教学过程中，教师需要为学生构建与之相关的主题，鼓励学生运用各式各样的句式进行沟通和交流，为写作教学奠定良好基础[2]。
　　例如，在教学初中英语部编版八年级下册unit3 “Could you please clean your room？”这一课时，这节课的语言目标是学习一些与家务相关的词汇，并礼貌的提出要求；技能目标是学生能听得懂与家务相关的话题，掌握重点句型与词汇；情感目标是增强学生愿意分享家务、爱劳动的能力。该节课的重点句型就是：（1）Could you please take out the rubbish？ Sure/Sorry. I can't. I have to finish homework first.（2）Could I use you computer？ Sorry. I'm gonging to work on it now.（3）Well， could I watch TV？ Yes， you can. But first you have to clean your room.教师可以将学生分为几个不同的小组，学生需要充分利用课文中的句型和词汇进行对话的编写，可以采用角色扮演的方式，一个扮演课文中的“mom”，一个扮演孩子，将自己对话的内容展示出来。在各小组完成练习后，需要将各自的成果呈现出来，其他小组的学生需要进行适当点评。这样的方式可以加深学生的印象，锻炼学生的思维能力，提高学生的语言组织能力，使其掌握更多的词汇和句型，为其日后的写作奠定良好基础。
　　（二）适当增加课外阅读量，拓展阅读视野
　　根据国家的相关规定，七年级的学生在每天空余时间需要阅读100~150个单词，八年级的学生在每天空余时间需要阅读400~500个单词[3]。但是从实际情况来看，在校时间学生能接触到教材中的英语知识，但是在其课外时间很少会接触到英语相关的课外读物，而这会影响到学生英语核心素养的提高。针对此类问题，需要英语教师能够激活学生的阅读兴趣，为其推荐一些有趣的阅读方式和素材，使其能够在阅读的过程中积累更多的英语知识。
　　例如，在教学初中部编版八年级上册“What's the best movie theater？”这一课时，教师就可以为学生推荐一个课外读物，即《阿甘正传》。学生可以利用手机、电脑或平板去观看这一个经典的电影，在观看的过程中，学生会遇到以下几句较为经典的话语，如“I don't know if we each have a destiny， or if we're all just floating around accidental—like on a breeze. Miracles happen every day. Life was a box of chocolates， you never know what you're gonna get. Stupid is as stupid does.”时，学生需要再复述一边，并将其记录在自己的笔记本上，模仿主人公的语速和声调。利用这样的方式，可以让学生更好地接受英语知识，也能点燃学生的阅读兴趣，使其可以在阅读的过程中掌握更多的英语知识，拓展学生的知识面，养成正确的学习习惯，而这就是学科核心素养的外在体现。
　　结束语
　　总而言之，在初中英语教学中，很多教师都开始运用以读促写的教学方式，不仅可以提高学生的阅读能力，还能锻炼学生的写作能力，同时还能实现教学方法的优化和创新。在运用这一教学方法时，教师需要激活学生的学习兴趣，拓展学生的阅读面，带领学生分析文本内容，最终实现学生英语核心素养的提升。
　　参考文献：
　　[1]孙小晴，刘慧.核心素养视域下的初中英语以读促写教学策略研究[J].课程教育研究，2020（12）：107-108.
　　[2]卢铭，程连涛.“以读促写”在初中英语教学中的应用研究[J].中国校外教育，2020（07）：59+61.
　　[3]吴海芹.初中英语教学中如何引导学生以读促写[J].求知导刊，2019（49）：71-72.