【正文】 　【摘 要】 综合分析现阶段小学数学教学实况，发现仍有部分教师并未认识到口算教学对学生个体成长和思维能力发展的重要性，在教学过程中频发“重笔算、轻口算”的现象。此种“笔算化”现象严重阻碍了小学生口算水平的提升，与新课程改革及素质教育理念严重不符。所以，小学数学教师需要明确认识到口算对于小学生素养提升的重要性，在此基础上着手解决口算“笔算化”现象，探讨小学生脱离“纸上谈兵”现象的有效措施。
　　【关键词】 “笔算化”现象；口算技能；教学策略

　　虽然我国越发重视素质教育，也结合社会发展实情推出新课程改革，但是当前阶段仍未能完全转变应试教育制度。受其影响，现阶段尚有大部分小学数学教师轻口算能力培养，重视笔算技能提升，致使广大小学生群体中普遍存在口算“笔算化”现象，对小学生口算能力的提升造成较大阻碍，且不利于小学生的思维发展和核心素养的强化。所以说，解决口算“笔算化”现象是小学数学教师需要攻克的主要教学问题之一。
　　一、小学生形成口算“笔算化”现象的主要原因
　　1.口算教学重结果轻过程
　　在新课程改革的整体背景下，许多小学数学教师逐渐认识到培养学生思维能力的重要性，也在教学过程中有意识的落实培养策略。但是仍有部分小学教师在开展教学活动时带有一定程度的功利性色彩，其过于看重学生的学习结果，对于学生的思维过程则不甚关注甚至直接忽略。简单而言，小学生只要可准确计算出口算题的结果即可，教师并不关注其具体计算过程到底是笔算还是口算。还有部分教师存在“以对错论英雄”的教学现象，只关注小学生的计算结果，对于学生是如何计算正确或者计算错误的思维过程毫不关注。所以说，大部分小学生在掌握笔算程序化计算方式后，不会计算错误的情况下，即使稍微浪费一些时间也不愿意尝试看似更加“繁琐”的口算，更何况是在口算初期错误几率相对较大的口算呢。
　　2.口算价值形式化严重
　　就口算而言，是源于现实生活中各类数学问题的一种解决手段，所以具有相对较高的现实生活需求度。虽然部分教师在教学过程中开展了口算技能的培养，但是存在严重的形式化情况，导致小学生并未依照口算方法实质进行锻炼的现象。由此可见，只有将口算置于生活情境、个体生活体验等具体场景中，实现口算与现实生活中数学问题的有机联系，才能最大限度保证口算内容的针对性与实效性。换言之，口算应当是在个体理解基础上主动进行锻炼和应用的一种计算技能，而并非机械式、程式化的运算法则。小学数学教师在教学过程中并未关注学生开展口算体验的真实感受，所以致使口算价值形式化严重，无法切实强化小学生的口算能力，小学生在多次计算错误的“挫折”中转向“笔算化”。
　　3.口算教学方式单一
　　受新课程改革进程持续推进的直接影响，越来越多的小学数学教师开始关注并重视口算教学。但是在日常教学过程中，落实口算教学时往往又将其归类至不言自明甚至无需考究的“常识”内容范畴。也就出现了教师看似知晓口算是什么、口算教学基本方法包含什么以及口算教学具体实施策略是什么，但又无法讲清楚、讲明白的尴尬现象。教师自身陷于看似清楚、实则不清的知识漩涡中，对口算教学的认识不仅越发模糊而且逐渐降低重视，长时间采用同一种教学方式的现象屡见不鲜，致使小学生毫无学习口算、锻炼口算技能的兴趣，计算时仍旧以笔算代替口算。
　　二、脱离“纸上谈兵”，纠正口算“笔算化”现象的几点建议
　　1.纠正教学理念，明确口算学习的重要性。
　　小学数学教师受错误教学理念的影响，存在不重视小学生口算技能培养的教学现象，受其影响的小学生也逐渐产生口算不重要的错误想法，久而久之直接放弃口算。所以说，要想纠正口算“笔算化”现象，使小学生彻底脱离“纸上谈兵”的学习实情，小学数学教师需要在纠正自身教学理念的基础上，明确口算学习的重要性，使小学生以积极的状态看待口算学习，为口算“笔算化”现象的纠正打好基础。
　　如教学“20以内进位加法”时，教师可让小学生以口算形式开展计算，并以具体案例使小学生明确应用“口算”的重要性和便捷性。A同学在周末与妈妈一起去市场买菜和水果，买了5块钱西红柿、3块钱黄瓜、8块钱西瓜、4块钱苹果，妈妈问一共需要付多少钱？A同学边挠头边说：“妈妈我没带笔和纸，计算不出来。”说完不好意思的低下了头。同学们可以帮这位妈妈计算一下吗？可以！5+3=8、8+8=16，然后16+4=20。一共需要付20块钱。此时教师可以与学生展开互动：“同学们，假如是你与妈妈一起去买菜，要不要带着笔和纸帮忙计算呀？不需要，老师我可以用口算的。”利用实际教学活动，使小学生在提升口算兴趣的同时，明确其具有便捷性的客观事实，逐渐提升其学习口算的积极性和主动性。
　　2.强化体验活动，激发小学生口算学习的自主能动性
　　受以往教学实情的影响，多数小学生存在缺乏口算学习兴趣的现象。所以小学数学教师在开展口算教学与口算锻炼的过程中，需要利用教学内容激发学生兴趣与自主能动性，使小学生由被动变主动参与教学活动。
　　3.以情境教学锻炼小学生的口算技能
　　小学数学教师在教学过程中利用多样化的教学策略，逐渐转变小学生的口算观念，并成功帮助其积累一定的口算技巧。但是还有部分小学生未彻底转变以笔算代替口算的现象，究其根本是此部分小学生口算技能相对较低，尚未尝到口算的甜头和未体会到口算的便捷性。所以说，小学数学教师需要再次通过加强锻炼提升小学生的口算技能水平。
　　三、结束语
　　综上，现阶段小学数学教学中口算“笔算化”现象严重，与新课程改革和素质教育理念相悖，是当前小学数学教师需要解决的首要问题，莫让口算教学“纸上谈兵”，旨在完成基础教学内容的同时达成强化小学生核心素养的目的，以期可改善小学生口算“笔算化”现象。
　　参考文献：
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