【正文】  【摘 要】 在新课改的要求下，小学语文教学已经不仅限于单纯的教学生语文知识，教师还要注重培养小学生口语交际能力，拥有一个好的口语交际能力，不仅能增强小学生与他人沟通时的自信，还能让学生与家长之间有更好的交流，增进父母与子女间的感情。
　　【关键词】 语文教学；小学生；口语交际能力

　　随着社会的发展进步，培养小学生的口语交际能力也逐渐变成语文教师教学的一个重点。现如今小学的学生大多是由进城务工人员的子女组成，城市与农村先天教育资源上的差异，也导致了部分进城务工子女的口语交际能力较差，因此在语文课堂教学中，教师应当更加注重培养进城务工人员的子女的口语交际能力。
　　一、小学生口语交际能力的现状
　　随着经济的发展，进城务工人员不断增加，随之小学校园中，学校里进城务工人员的子女占据了大多数，由于农村与城市教育资源的差异，生活在城市中的学生，大多数从小见识较广，性格也相对活泼外向，在口语交际能力方面也比进城务工子女更出众。进城务工子女初期处于相对较差的经济条件中，对外面世界的认知较少，也导致了自身口语交际能力较差。培养小学生的口语交际能力，也变成小学语文教师在日常教学中重要的教学任务之一。
　　二、提高小学生口语交际能力的有效措施
　　（一）关爱学生，教师多与学生沟通
　　小学阶段的学生，心灵往往比较脆弱，言语表达和沟通能力也相对较弱。语文作为一门学习语言表达和理解文字的课程，语文教师在教学中应当注重培养学生这两方面的能力，拥有一定的语言表达和理解文字的能力才能更好的学习语文。小学阶段的学生，正是需要被关爱，被呵护的时候，学生在学校中学习，教师对学生多加关爱，这份爱是打开学生心灵的钥匙，尤其对不善于表达、性格内向的进城务工人员的子女，想要提高这类学生的口语交际能力，教师在教学的过程中，少不了对学生的关爱和相互的沟通。例如教师在课堂中讲解看图表达的这类文字题目时，学生缺乏对图文的理解能力，日常交际中缺少沟通，导致了学生面对这类题目时，无从下笔。教师面对学生此类状况，首先应该做到关心学生，引导学生，例如：走到有困难的学生面前，轻声细语的问学生题目中展现了那些人和事物，要让学生主动的讲出这些问题，讲的同时也锻炼了学生的口语表达能力和与人沟通能力，学生讲完之后，教师再引导学生给这些人和事物加上一些形容词，随后理清句子的顺序，最后将自己的所想慢慢写下来，这样一个简单的过程，对于小学生来讲，既能感受到教师对自己的关爱，也让学生在学习知识的过程中学会如何与人沟通。
　　（二）语文课堂中设置“三分钟”演讲
　　口语交际能力的展现，是要让学生敢于主动说出来，无论身处何种情况下，都能表达自己的看法，做到不怯场。演讲正是一种展现口语表达能力的形式，不仅能锻炼学生的胆量，也能培养学生对自己言语表达的信心。然而进城务工人员的子女往往缺乏与父母的沟通交流，在学校里大多表现为不爱与其他学生说话，难以融入班级整体。为了能提高每个学生的口语交际能力，语文教师可以在课堂中设置一个三分钟演讲的环节，例如：在语文上课前，教师按照座位顺序，每节课由一位学生进行上台演讲，演讲的题材不限。在演讲的过程中，不仅增加了学生与教师之间的交流，锻炼了学生的口语表达能力，也给进城务工人员的子女展示自己的机会，从而也增加这些学生的自信。如果在演讲的过程中，遇到不敢上台演讲的学生，这时教师首先应该鼓励该学生。自信心是做事情的动力，学生充满了自信，才能敢于走上讲台，如果学生站上讲台也不敢表达时，教师这时可以试着与学生对话，问学生今天想要讲的主题是什么，教师通过慢慢的引导，学生也会逐渐讲出自己想要表达的事情，这个引导的过程，做到了培养学生自信，锻炼学生口语表达，以及与不断提升与他人沟通交际的能力。学生在教师不断鼓励下，也会增强自身信心，敞开心扉，从而达到提升学生的口语交际能力。
　　（三）鼓励学生参加学校组织的集体活动
　　提升小学生口语交际能力不仅是小学语文教师的教学任务，还需要学生在课堂外主动地去与他人交流，才能更好的提高自身的口语交际能力。进城务工人员的子女接触的社会实践活动较少，也是导致他们缺乏与人沟通交流的原因之一。为了改善这一状况，教师可以鼓励这类学生多参加学校组织的集体活动。
　　（四）家长主动与学生沟通，促进交流
　　学生在学校的时间是有限的，教师对学生的教导也是相对的。学生在学校受教育的时间是有限的，家长在这个过程中也应当发挥一定作用。小学生的口语交际能力往往是从小开始养成的，家长与学生之间沟通较多也会提高学生的口语交际能力，然而进城务工人员因为工作较忙，缺乏一定的教育，往往与子女之间沟通较少，也导致进城务工人员的子女交际能力较差。教师面对班级中存在大量的进城务工人员子女，在教学中，可以适当规定一些家长与学生沟通的作业。例如：教师可以规定学生回到家之后，询问父母一些难忘的事情，问问父母的感受，并把重点记录在笔记本上，等到第二天上课的时候，会随机抽取学生分享自己与父母的交流的过程。在教师的规定下，家长也会积极配合学生完成任务，这个教学任务的设置，也增加了学生与父母之间的沟通，在相互询问问题的过程中，也提高了学生的言语表达能力。父母作为学生的第一任老师，学生在父母面前敢于表达之后，才能更好的在其他人面前展现自己，而这个过程，正是培养学生口语交际能力的过程。
　　结束语
　　学生拥有一个好的口语交际能力，学生才能更好的适应社会。然而口语交际能力的提高主要还是靠学生发挥主观能动性，要做到主动说，敢于说，只有学生做到了这些，才能逐步提升自己的口语交际能力。
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