【正文】  【摘 要】 随着教育事业的发展，在近些年里，我国的教学法取得了长足的发展。而分层教学法因为其因材施教，让不同学习水平，不同兴趣爱好，甚至是不同的性格特点的学生都能在教学中得到进步的独到之处，在众多教学法中脱颖而出。本文将以分层教育在初中数学中的应用为例进行详细探讨。
　　【关键词】 分层教学法；初中数学；应用

　　初中时期是学生人生的重要阶段。如果在该时期，初中教师能够做到因材施教、对症下药，充分关注每个学生的学习状况，一定能获得出人意料的成绩。分层教学法就是鼓励教师可以根据每个学生的学习情况来安排教学任务，提高学生学习的积极性，降低学习的困难度。从某种意义上来说，分层教学法体现了新课程改革的优越性，充分体现了因材施教的先进教育理念，对学生主体培养对数学的热情，对教师提高教学效率，甚至是教育事业的发展都具有积极地意义。合理使用分层教学法，不但可以激发学生学习数学的热情，也可以改善教师的教学效率，从而实现教师和学生双赢的目标。
　　1、分层教学法在初中数学教育中的重要意义
　　由于学生水平客观上存在不统一的状况，如果采用传统办法，“一刀切”的教学方法，会极大程度的较低学生学习的主动性，从而出现高水平学生不屑于教师授课内容，较低水平的学生跟不上教学的步调。而分层教学可以通过对教学内容，教学过程，教学对象进行合理科学的分层之后，在对症下药，可以在最大程度上照顾全部学生，解决了不同水平学生之间发展不均衡的问题。根据新课准提出的“健康新概念”，全国各地大力提倡“学生为教学主体，教师为教学主导，练习为主线，发展为主旨，思维为中心。”的教育理念。由于学生个体差异越来越大，层次越来越复杂，传统的教育模式愈加如同一个不再合身的套子一般，禁锢教育事业的发展，所以分层教学越来越受到一线教育工作者的青睐。
　　2、分层教学法在教学工作中的的具体操作方法
　　2.1如何科学的对教学对象进行分层
　　初中时期学生的心理是非常敏感，心智也不太成熟，所以对教学对象进行分层时，应充分考虑到学生的心里问题。值得一提的是，对学生的分层不应该是一成不变的，而应该随着不同的教学内容，不同的教学阶段处于波动的情况。所以，对于学生水平的评估一定是及时的，准确的，公平公正的。教师一定不要对学生存有狭隘的认识，也不可以对学生的认识一成不变，要善于发现学生身上的闪光点，随时对学生的情况进行了解跟新。同时教师应该鼓励引导学生对现阶段处于较底学习水平的学生，在学习生活中多寻求帮助，多向学习好的同学朋友，老师进行请教，在学习环境中也可以提倡良性竞争关系。但是是一定要注意在最大可能可能上降低出现歧视的可能性。在学生出现问题的情况下，比如，一次测试中成绩不理想，或没有按要求完成学习任务，教师一定不可以进行严厉批评，甚至是伤害学生自尊心，伤害学生身体的体罚的方法，进行所谓的“恨铁不成钢式教育”。充分了解学生的情况前提下，教师可以根据实际情况将学生分为三个层次，甚至是多个层次。甲类：学有余力类的学生，具有较强的基础知识储备，同时具备发散思维的能力，思维活跃，解题方法灵活多变。乙类：基础知识能够掌握，但数学思维有所欠缺，数学分析能力有待提高。丙类：基础知识没有充分掌握，在课堂上无法充分掌握教师所受的内容，对于一般的学习任务，可能表现出不能完成的现象。
　　2.1如何对教学内容进行科学分层
　　合理安排教学内容是教师进行分层教学法的第一步，也是非常重要的一步，更是决定着教学法的成功与否的至关重要的一步。由于不同层次的学生的接受力有天壤之别，所以应该有针对性的、有对象性的安排学习内容。教师最好在课前将教学内容分为易于接受的基础内容，需要大部分同学掌握熟悉的教学大纲要求内容，和需要学生基于基础知识发散思维，应用于实际生活中的，学以致用的教学内容。比如在？勾股定理？这一章的学习中，对于学困生教师应该主要帮助他们掌握这一张的基础知识，比如如何利用公式a2+b2=c2在知道在三角形两边，且已知三角形是直角三角形的条件下去求另一边的长；对于中间水平乙类学生教师可以引导其掌握如何利用勾股定理在已知三角形的三边长度的情况下，判定三角形的形状；针对那些学有余力的同学，就可以把主要精力放在帮助他们将所学到的知识应用于生活实际问题的处理中。教师有意的安排不同的难易程度的学习任务，可以让所有的学生在课堂上可以学有所得。
　　2.2如何科学的对教学过程进行分层
　　对教学过程进行科学分级是只有难度的事情。即使教师在课前做了所有的能够做到充分准备，但在课堂上，情况瞬息万变，面对的教学对象是具有不定性的学生，所以也无法尽在掌握，因此对教学过程进行分类难度可想而知，这就需要对可课堂上的问题进行巧妙地设计。例如在？整式的乘法计算？这一章，教师可以在教学过程中，设计一些具有难度层次性的问题，如：单项式乘以单项式，这样较为简单地问题来让学困生来回答，难度中等的单项式乘以多项式留给中等学习水平的同学，而设计一些难度较大的多项式乘以多项式的问题给学有余力的同学解决。来让不同学习水平的学生来回答。这样既可以保证所有的同学可以主动参与到课堂学习中来，也有助于激发他们对数学学习的热情。在不同难度问题的层层指引下，也能够让他们更容易掌握接受不同难度的知识，有利于提高学习的效率。
　　3、结束语
　　分层教育法可以在最大程度上激发所有阶段学生的学习潜能，让学生在学习生活中可以得到充分地关注，真正做到不让一位同学在学习中“掉队”，教师能够有充分地耐心，对那些“学困生”给予跟多的学习上的帮助。在一线教学工做的开展中，教师也需要根据授课成果及时反思，反省自己的教育方法，从而及时作出调整，在这个过程中完成教学优化。
　　参考文献：
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　　[3]刘艳.略论初中数学教学中分层教学法的应用[J].中国校外教育，2019（14）：66+68.