【正文】  【摘 要】 本文主要从导课巧设悬念，教学中教师注重得体的教态、亲切的语言感染学生，对问题的设置环环相扣不给学生思想开小差的机会，以及对学生的反应及时公正、客观评价等方面展开论述，旨在说明在小学语文课堂中激发学生学习兴趣、吸引学生注意力、牵引学生思维不仅为高效完成课堂教学任务，更为养成学生专心听课、认真思考、积极发言的良好学习习惯，提升学生自主学习的能力。
　　【关键词】 小学语文课堂；集中注意力；策略

　　有研究人员在对一些世界顶尖学府的优秀学生进行调查研究时发现，他们在谈起获得成功的原因时，都深有体会地说，成功的关键就是无论学习还是做事，都要保持注意力的高度集中。现代教育学的研究也进一步表明：造成小学生成绩有好坏之分最根本的原因在于小学生注意力水平的高低。小学生最大的特点就是活泼好动，自制力较差，注意力很难持久保持。英国教育家约翰﹒洛克说：“教师最大的技巧在于集中与保持学生的注意力。”如何集中学生的注意力，提高课堂效率？是值得我们深入思考的问题。经过长期的小学语文教学实践，探索归纳了小学语文课堂集中学生注意力的教学策略，仅供大家参考。
　　一、导课巧设悬念，牵引学生的注意力
　　小学生求知若渴的同时还伴随着好奇心强，注意力不够稳定的特性，所以在课堂教学中，一定讲究教学技巧，培养学生的有意注意力。《小学语文新课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在课堂教学时，我非常重视导课环节。导课要巧设悬念，牵引住学生的注意力，这样定会事半功倍。兴趣是最好的老师，是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。曾听过一位男教师的一节小学四年级语文课，至今对他的教学艺术记忆犹新，那是一节特别成功的课，他在上课一开始就牵住了学生的思维，他讲的课题是《慈母情深》。他在讲课开始就先出示几张照片，抛出的问题是：你能猜出图片中哪位是作者吗？而且在引导学生分析课文中适时地提问：你能知道图片中哪位是作者吗？然后继续引导。本节课结束时请你告诉我，图片中哪一位是作者？请从文本中找答案。一整节课学生的注意力都高度集中，紧随教师的引导积极思考，踊跃举手发言。学生的思维被老师一开始就牵引住了，注意力高度集中，学习效果不言而喻。
　　二、得体的教态、亲切的语言，紧紧抓住学生的思维，集中学生的注意力
　　教师的言行举止都会被学生所关注，都会直接影响着学生的学习。教态是教师素质的外在表现，是教师形象的完美写真。用眼神传达肯定中有期待，否定中有鼓励，亲切中有严肃，容忍中有警告；表情的流露要注意慈爱中暗含关切，亲切中带着鼓励，含蓄中透着启迪，幽默中交织理解。眼神、表情、身姿并用，去感染学生的情绪，传达教学的信息，沟通师生的感情，积极推进教学的进程。教学中的语言也非常重要，或柔声细语、或铿锵有力，对学生适时提点，提振学生精神，紧紧抓住学生的思维。
　　三、教学中问题设置的环环相扣，使学生的思想来不及开小差
　　课堂问题的设置是课堂教学的灵魂。精当有效的提问，既能积极发挥教师的主导作用、及时调控教学进程、活跃课堂气氛，促使教学顺畅进行，又能体现学生的主体地位，增强学生主动参与意识，激发学生学习的积极性。
　　写文章时段落过渡讲究自然，课堂问题的设置也不例外，要环环相扣。从而是学生对文章的学习散而不乱，浑然一体，时刻吸引着学生的注意力，使学生的思想来不及开小差。例如《詹天佑》一课教学设计部分问题的设置：1.詹天佑被清政府任命为总工程师的消息传出后，国人的反应是怎样的？（“轰动”）；2.想想当时中国人民会议论些什么？（“这回咱们可争了一口气”、“詹天佑呀，一定要争气”…）；3.假如你是詹天佑，听到了人们的议论，你有何感想？（“觉得压力很大”、“我一定要争气”…）；4.面对这种种困难和重重压力，如果你是詹天佑，你会怎么做？（“我会退缩”、“我会望而却步”、“我会努力做好！”…）；5.那么詹天佑是怎么做的？6.他为什么要这样做？7.你觉得他是一个怎样的人？（“杰出”和“爱国”）
　　四、及时公正、客观评价学生，吸引学生的注意力
　　《语文课程标准》指出：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采取激励性的评价，从正面加以引导。”在课堂上我从不吝啬对学生的赏识与赞许，当学生认真思考积极做答后我总是会及时送上：“回答得很精彩！”“再努力一下就成功了。”“你的感受很独特，老师为你点赞！”“我怎么没想到，你太棒了！”“会读，会思考，进步真大！”……鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发，使整个课堂充满生机。但是，对于学生反馈的信息，在赞赏鼓励的同时还要注意评价的客观性。教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给与精辟恰当的“判决”。既要肯定学生的成功与进步，又要及时地指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确的认识自我，进而主动地改进自我，完善自我，促进自我发展。如当某个学生朗读课文后，有的老师总喜欢这样评价：“读的不错，很好！”那么到底好在哪儿呢？学生就不清楚了，如果我们这样评价：“对课文很熟悉，读得流利，而且声音洪亮，很好！如能在速度上放慢一点，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是的评价，使学生对教师的话有更多的关注，对自己的学习效果和能力也有科学的正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向发展。
　　总之，在小学语文课堂教学中集中学生的注意力是小学语文教学成功的关键所在，教师应该恰当的采取多种教学方式激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂教学中来，从而提高教学的有效性，使学生获得知识的同时，养成专心听课、认真思考、积极交流、踊跃发言的良好习惯，使得课堂教学在互动、探索、交流中完成，不断拓宽学生的视野、发散学生的思维、塑造学生良好的性格，提高学生自主学习的能力。