【正文】  【摘 要】 从大量的教学实践中可以看出，在小学数学课堂教学中，教师科学、合理对运用教学道具辅助教学，可以有效提高数学教学质量，以及让教学效率得到最大程度的提升。在使用道具的时候，可以采用自制的道具，也可以采用数学教学道具，从而辅助学生对具体知识的理解能力。借助于有效的数学教学道具，可以引导学生积极思考，提高数学课堂教学的效率，培养学生的综合素质。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；教学道具；策略

　　一、借助教学道具强化概念，强化学生数学意识
　　从大量的心理研究中可以得知，儿童对于基本事物的认知遵循从表面感知到概念理解的规律，我们所作出的分析操作学同样具备这一认知规律，在真实有效的学习中引导学生转变传统学习方法，变被动为主动。全面引导学生感官认知加入课堂教学，在真实的感知中学习，知识的理解带来学生最发自内心的兴趣，由表及里，知识本质的理解遵循科学、规律。举例如：“平均分”一课中，有关平均分的认识允许老师在课堂中让学生结合身边学习工具适当分配，将6根铅笔分为两份，简单发现我们得到三种分配结果：一份1个，一份5个；一份2个，一份4个；两份都是3个。鼓励学生思考讨论，最后一种分配方法和前面两种方法有什么区别？学生经过思考讨论发现，原来最后一种的分配方法可以获得相同的铅笔数，由此老师引出平均、平均数的基本概念。由此而来的学生实物分配，很好的将原先抽象的知识点内容具体的展现出来，让知识点内容清晰明了，深入引导学生领会“平均分”的知识点内容，即平均分配制，同时建立数学思维模型。
　　对于外部世界的数值关系以及立体空间程式的综合研究我们称之为数学，数学的数值关系以及立体空间程式互为联系又互为促进，推动数学神秘世界的发展。杰出的数学家华罗庚先生曾讲述到：将数学的数形含义完美的融合，鼓励和引导学生立体思维能力，根据学习工具的有效帮助，推动学生数学知识的深入理解。举例如：小学生简单除法学习，除数与被除数间的关系充满了联系，学生在相互计算的过程中难免发生误解，如42÷3，在不同数值要求的条件下如何保证十位数与个位数的精确计算，这显然是一个重要难点。怎样解决这一问题，老师完全可以使用划横线的方法引导学生除法学习，4组横线（4个10）平均分为3份，每一份为1组（1个10），十位的求商为1；余下的1组表示为1个10，想要进一步平均分配必须组合分配，将余下的12横线划分为一组，再次细分3份，每一份为4（4个1），各位的求商为4，最终结果14。根据横线分配的方法解决除法计算疑问，让学生在动手中理解知识的基本内容，认识与实践并重，数形对比，思维的空间便更加的丰富，思考也由此变得简单易懂，在知识的理解中领悟，在实践的学习中成长。一方面帮助学生加深数学概念的认识，另一方面引导学生思想方法创新，锻炼学生学习潜力。
　　二、借助教学道具引导学生主观意识，加强学生主观理解
　　在小学数学课堂教学过程中，教学工具始终发挥着功不可没的作用，它很好的展现学生数学模拟构型，变虚拟为现实，有效帮助学生数学知识理解。有资料显示：现代化社会的发展，信息科技日新月异，学生对于一般知识的理解有着或多或少的思维想法，这就要求了老师在基本课堂教育的过程中要多重视实践操作，借助教学工具的便捷之处锻炼学生动手能力，在勇敢的尝试中，发现自我，探索自我，培养创新精神。举例如：“长方体”一课中对于长宽高的关系理解，引导学生动手操作12块小模型块，一边组合的过程中一边思考，通过不断的笔记记录，进而理解长方体长宽高内在联系，认识体积计算公式：长×宽×高=体积。学生实践能力提高，知识的学习便更加简单。
　　在实际教学过程中，多动手，勤动脑永远是学习的重要方法，在动手的过程中发现事物之间的必要联系，理解知识本质。我们分析的操作学可以将事物本身的外在认识很好的联系到知识内在的理解中来，由表面转移至内在，帮助知识细化，有效加深知识学习。举例如：老师指导，学生实践，根据几何模型的简单组合，借助已学过长方形面积计算公式推导平行四边形面积计算公式。还比如：使用教学工具实践，学生把圆柱体侧面拉伸成长方形，进而获得圆柱体侧面积计算公式。依靠教学工具的实践操作，很好的把握知识关联性，逐步帮助学生建立数学知识理解的一般结构。著名教授皮亚杰基本原理表明，根据感性认知操作到事物表面操作再到内在理性操作，能够很好的完成事物的智慧理解。
　　三、借助数学道具，促使学生有效解决数学问题
　　我们所说数形结合、换位思考、比对、集中处理的方法，预测、分析、总结的思考形式等都是帮助学生强化数学思维理解的重要方法。结合小学数学教学，有效的借助教学工具能够很好实现数学方法融合。举例如：“同样多”教学，引导学生5朵鲜花摆放，依次对照摆放的过程中认识一对一概念；根据教学模型组合实现三角形变四边形的过程，细化理解三角形面积计算，融合转换思想；根据教学工具操作，演示圆面积计算，融合等积转换思想等。
　　《论数学教育方法缺失对于国家发展的影响》这篇文章表明了数学研究方法的重要性。结合数学问题思考，学生在数学知识的学习中越来越占到重要作用，在探索中推动数学知识理解，在解决中促进学生数学问题思考。擅于使用教学工具的手段，不断推进数学问题解决。举例如：“乘法分配率”一课，允许学生根据教学工具的提示学生提出自己的数学疑问，着重关于乘法分配率问题，然后老师从重点入手，帮助学生解答自己的疑问，学生对自己不解之处重新获得认识的过程很好的普及了乘法分配率的知识要点，课程的学习由问题的探索回答中得到很好讲解，知识点掌握，学生数学问题思维得到强化，认识在实践的运用中获得升级。
　　在小学数学课堂教学中，教育要充分发挥教材、教师和教具之间的关系，整合多种教学因素的积极性作用，从而有效提升学生的数学学习能力。从大量的教学实践中可以得知，在课堂教学中科学、合理地利用道具辅助数学教学，可以有效激发学生的数学学习兴趣，促使学生创造性思维形成，并且会让复杂的知识简单化，让抽象的知识形象化，从而最大程度提高学生的数学学习能力。
　　参考文献：
　　[1]何玉兰；激发学生数学学习能力——关于小学数学有效性学习策略[J]；小学教学参考；2014年33期；
　　[2]赵子明；小学生数学学习习惯及其培养策略初探[1]；中国教育技术装备；2014年19期。