【正文】  目前在农村初中英语教学中存在一种很普遍的情况：相当一部分学生无法在规定的时间内完成相关的听力任务。当然这其中有学生自身的原因，但是我认为我们老师自己也应该反思一下。其实，我们不难发现在平常教学中存在以下问题：
　　1.教师对听力教学的重视程度不够，存在只听不讲的现象
　　有些教师只是提供听力材料，放录音，然后对答案，不提供必要的指导，学生的听力很难有大的突破。学生听力水平参差不齐，听力水平较差的学生，在上课时要听懂老师的英语讲解都觉得困难，要理解原汁原味的英语就更是难上加难了。 
　　2.教师在听力教学中缺乏适当的基本技能和技巧引导
　　有些老师过于关心学生听懂了没有，忙于对答案而忽视了传授听力的基本技能和技巧。也有的老师没有耐心，对听不懂的学生加于指责，而不是进行耐心细致的启发和给予必要的，以致有的学生很快就觉得怕上听力课，认为听力课闷，对于该听什么，如何听，如何提高听的能力，一无所知。很多教师在英语听力教学中很少有意识到提醒学生，怎样根据代词、语气、语调推测或判断人物的关系，如何从上下文猜测生词等。学生处在被测试的紧张状态下，偏重关注答案，而教师却忽视相关听力策略的点拨和训练。
　　3.教师在听力教学中缺乏听力专题训练
　　很多老师课堂教学的时候总是容易忽略听力的重要性，把重点放在做题上。殊不知听力也对整个英语水平有着不可小觑的影响，我们学习英语的最终目的就是能与人交流，而不是仅仅为了应对考试。很多学生做题都得心应手，可等到真正与人交流时却顿显苍白，做得出却听不懂。练习英语听力就像小孩子学习说话一样，听多了身边人的说话方式，也会跟着牙牙学语，只有经常听才能熟练并从中真正掌握英语的精髓与内涵，才能像说汉语一样得心应手。
　　4、听力教学的方式比较单一
　　课程改革之后，教师越来越重视教学方式的转变以提高学生的学习兴趣，但是在听力教学中，教学的方式仍旧是比较单一，仍旧是以练习和考试的方式来实现。例如，教师一般会选择一些英语材料以试题的方式让学生做，教师认为只有学生听并且做才能知道自己的实际水平和所存在的问题。
　　如果听力教学流于形式，我们的教学的有效性目的性就无法体现。我们教师除了要正确引导，帮助学生提高听力外，我们教师也要不断进行完善，我们应该从一下几个方面入手：
　　1.转变心态，提高重视程度
　　首先，对于教师来讲要通过对教学大纲和考试大纲的认真研读来把握听力教学在整个英语教学中的重要性，只有教师对听力教学有足够的重视程度，学生也才会加强对听力的重视。教师还要将保持平和的心态灌输到学生的思想之中，让学生知道无论听力中出现任何问题，如漏听、杂音等，都要保持一个良好的心态，只有这样才能投入到听力中去。
　　2.转变听力教学的方式
　　听力教学的方式不单单是通过练习和测试来提高，听力同说、读有着密切的联系，但同时也不能忽视听。教师要鼓励学生在课下多听，听的内容则可以按照自己的兴趣做安排。课堂上的听力练习教师要遵循由易入难的原则，通过层层递进的方式让学生进行有系统的训练，除此之外，教师也要通过多读和多听来提高课堂的有效性。教师可以安排学生进行口头演讲，内容也做指定也可不做指定，除演讲的学生外，其余学生可以将该生的演讲内容以自己的方式进行复述或者翻译，并由演讲者做最后的解释。
　　3.课堂要生动活泼，激发学生英语学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，它能激发学生主动学习、自主学习，并愿意为此去探究了解。老师平时可以多放一些外国名人的演讲，最好是能振奋人心的演讲，或者放一些外国的文化和美景视频，让学生因为爱上某个地方或美景，从而主动去钻研英语。另外，老师能和学生关系融洽达到亦师亦友的关系也是很重要的因素，很多学生也会因为对一个老师的喜欢而爱上这门课程，只有课堂让学生感到轻松活跃，学生才能敢于表达，互相交流意见，让学生能像学习母语一样自然而然地接受，而不是被迫接受。
　　4.加强学生基础语言知识的积累，扩大知识面
　　（1）.培养学生具备扎实的语音基础。读准语音是听音、辨音的基础，只有读准四十八个英语音素，才能读准每个单词。有些学生由于自身的语音素质不高造成理解障碍，教师在教的过程中，要尽可能用英语原版录音，让学生认真模仿地道的发言：每次上新课，先让学生听录音，做到地道的英语语音先入为主；上课当中还要播放录音，不断加强对地道语音的训练；下课前要放录音，做到课后余音在耳。
　　（2）.增强学生一定量的词汇和句型的储备。听与读、背与写是掌握词汇、句型的基本环节。对于听力材料中的常用词和表达方式，要让学生在听懂的基础上加以背诵，储备到自己的知识库中。此外，还要让他们试着把听过的默写。在练习听力时，还可以要求他们把所听的材料逐词逐句地记录下来，这样做可一举多得，达到既练习了拼写，温习了语法，提高了准确性，又加强了基本功，听力也自然随之得到了提高。
　　5、增加对英语语言文化的讲解
　　语言是文化的载体，通过语言我们可以懂得这门语言所代表的文化，对于英语语言的国家来讲，每一个国家的历史文化都会融入到语言当中。不同民族的不同表达特色、俗言俚语等都会在语言中表达出来，这也使听力具有了挑战性，许多学生听不懂材料的内容就是源于对对方文化的不了解。我国的英语教材多传递的是美国或者英国的文化，因此，教师需要跟学生讲解一些这两个国家的文化，从而丰富学生的头脑，帮助他们更好地理解听力中的材料，把握材料的主旨。
　　总之，只要师生双方在教与学的过程中，认真把握好以上几个环节，注重方法，坚定信心，坚持不懈，相信听力这个难题就一定会被破解。