【正文】  自主学习是与接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。以“自主学习”为主的数学学习方式是一种在教师引导下，学生自主学，做中学，交互学的开放式课堂教学模式。
　　在课堂中针对小学生好动、注意力不集中等特点，我的具体做法如下：
　　一、巧设平台，引导学生主动学
　　（一）巧设知识平台
　　数学学习一贯重视新旧知识的衔接，而新旧知识之间的迁移，往往又可以成为锻炼和培养学生学习能力的契机，例如，我在教学《除数是小数的除法》时，（1）温故知新，让学生动手做，动口说与本课有关的知识和技能，检查学生原有认知结构是否稳定完善，为迁移搭桥做准备：
　　36÷4=（36÷10）÷（4÷10）=（3.6）÷0.4
　　3.6÷0.4=（3.6×10）÷（0.4×10）=（36）÷4
　　请分别算一算等号两边的商是否相等。被除数和除数同时扩大或同时缩小相同的倍数说明了什么？（2）设疑促迁移。出示3.6÷0.4=？让学生看书，进行观察，比较和思考，运用已有认知探究新知。（3）找联系、辩异同，你能用商不变性质解决这个问题吗？让学生交流讨论。（4）总结方法，让学生阅读材料，总结得出除数是小数的除法的计算方法，进行练习，内化知识。以上设计有利于新旧知识的积极迁移，又避免了新旧知识间的干扰，学生在迁移中自主探究，既明确了算理，又掌握了方法，培养了学生的自主探索能力。
　　（二）巧设情感平台
　　教学是教师教与学生学的一种特殊的双边活动，教师的教学对象是学生，是一个个活生生的能思考的、能活动的人，师生只有在和谐宽容、互相尊重、互相信任的情感氛围中，教学活动才能取得良好的效果，“自主学习”必须创造一种学生身心愉快、乐意学习的情感氛围，从而激发学生学习的内在动力。因此，在平时的教学工作中我经常用“创造情境、设计悬念、聆听故事、拉家常”等形式导入新课。例如，在教学加法交换律时，我先用“朝三暮四”的故事引入：从前有个老汉养了一群猴子，每天早上给每只猴子吃四个桃子，一天工作结束后，再给每只猴子吃三个桃子，但时间一长，猴子不乐意了，他们认为自己辛苦了一天，晚上反而少吃了一个桃子。于是它们就和老汉谈判，要求老汉给它们增加桃子，否则就不卖力干活了，老汉答应了它们的要求，告诉它们以后每天早晨吃三个桃子，晚上吃四个桃子，老汉在一边愉快地笑，你知道为什么吗？这样导入新课生动，形象自然，而且融科学性、趣味性、思考性于一体，使学生互动进入情境，为学习新知识作好心里准备。
　　二、注重学生的学法指导，使学生“会学”
　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教学中要注意自主学习方法的渗透与指导，并逐步内化为学生的一种素质，例如，引导学生根据新知识的特点，利用“旧知”自己去探究，找出规律，寻找结果。引导学生观察比较在“变”与“不变”的规律中发现新知识。培养学生自学课本的能力，小组合作交流讨论学习，当学生思维遇到较大的障碍时，教师就要“扶一扶”“帮一帮”通过这种经常性的训练，学生自然就能形成正确的思维方式也就能掌握学习数学知识的规律，从而培养自主学习的能力。
　　三、鼓励自我评价，让学生“能学”
　　教学评价是小学数学课堂教学中的一个重要环节。教师在进行课堂评价时，除了来自老师和同学间的互相评价外，重要鼓励学生进行自我反馈和自我评价。学生在进行自我评价时，必须自己先作出判断，找到支持自己的理由或发现错在哪里，在评价过程中学生由“被动学”转为“主动学”。例如，教学解决问题：“工厂要生产1500台机器，计划30天完成，实际每天生产的台数是原计划的1.5倍，实际完成任务用了多少天？”大多数学生是这样做的1500÷（1500÷30×1.5）＝20（天）。但有一个同学却这样做30÷1.5＝20（天）。一些同学提出质疑：“这样的计算有道理吗？”这样同学们不知不觉地参加辩论：全班围绕这道题能不能用这种方法解答进行讨论分析。通过辩论、分析、说理，学生不但积极主动的学习了数学知识，还认识到解决同一个问题有不同的策略，体会合作交流的益处。
　　课堂教学总是一门遗憾的艺术，虽然我经过了反复的研讨，还是存在着许多缺憾，也恳请在座的各位领导老师多提宝贵意见，集思广益，取长补短，不断提高业务能力。