中国学术文献网络出版总库

刊名: 课程·教材·教法
       Curriculum, Teaching Material and Method
主办:  人民教育出版社 课程教材研究所
周期:  月刊
出版地:北京
语种:  中文
开本:  大16K
ISSN: 1000-0186
CN:   11-1278/G4

历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊

中国期刊网来源刊

2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。



小学音乐教学中的美感教育 ——以歌曲《达古拉》的教学为例

【作者】 徐史英

【机构】 山西省万荣县贾村乡杨郭小学



【正文】  【摘 要】 音乐美感教育构成了小学音乐中的关键教学要点,旨在通过让小学生欣赏优美的音乐曲目,调动并且激发小学生对于美好乐曲的热爱情感,培养塑造小学生的良好音乐审美取向。在此前提下,针对小学音乐的学生美感教育主要选择《达古拉》的歌曲教学实例,全面剖析美感教育融入小学音乐课堂的路径与方式。
  【关键词】 小学音乐教学;美感教育;歌曲《达古拉》教学

  对于小学音乐的课程教学整个实施过程来讲,美感教育的举措与思路必须融入全过程的音乐课堂教学。音乐美感教育的总体实施思路就是音乐教师选择适合小学生进行赏析的音乐歌曲内容,让小学生在赏析音乐歌曲的基础上,引发强烈的人文情感共鸣,丰富小学生的音乐审美情感,启发小学生自主探索音乐歌曲蕴含的人文审美价值。由此可以判断出,美感教育构成了小学音乐课堂的重要培养目标,音乐教师对于同学们的崇高人文情感应当予以全面的激发。
  一、歌曲《达古拉》的音乐课堂教学实例
  《达古拉》的小学音乐赏析曲目充分展现了美好的草原自然风光,该乐曲来自于蒙古族民众的日常劳动创造,运用生动再现的方式来展示当地民众的火热劳动场景,折射出当地民众热爱草原家乡风光的浓厚人文情感。具体对于上述乐曲在进行课堂欣赏的全过程中,音乐教师首先需要为小学生播放乐曲,并且配合运用多媒体呈现的方式,为小学生展示辽阔与壮美的草原自然风情,让小学生深刻感受乐曲蕴含的生动情境以及人文情感内涵。
  师生对于《达古拉》的优美乐曲旋律在共同进行欣赏与剖析的基础上,音乐教师应当鼓励全班小学生通过自主编排舞蹈动作的方式来展现乐曲情境,鼓励同学们大胆参与即兴扮演乐曲舞蹈动作的课堂环节。小学生通过自主创造与扮演特定的乐曲舞蹈动作,应当能够达到活跃音乐课堂整体氛围的效果,对于小学生的良好人文情感体验予以激发,丰富了同学们的音乐欣赏审美体验。
  二、美感教育在小学音乐教学中的具体运用要点
  (一)启发小学生自主参与音乐课的师生互动过程
  小学音乐课如果缺少了音乐课堂沟通,则会导致小学生对于赏析乐曲的整个课堂过程感觉到枯燥无趣,不利于调动小学生欣赏美好乐曲的兴趣热情。为此,音乐教师对于小学生必须要做到热情进行鼓励,运用亲切语气与全班小学生进行交流,启发小学生自主参与音乐课的各个互动环节。具体对于《达古拉》的乐曲内容在开展课堂赏析的基础上,师生有必要深刻探讨乐曲展现的日常生活场景,吸引小学生深入挖掘乐曲的人文内涵。
  (二)运用多媒体手段创造乐曲欣赏情境
  多媒体平台可以为师生搭建音乐课上的乐曲鉴赏互动桥梁,而且可以达到创造活泼与生动乐曲赏析情境的效果。具体在歌曲赏析的课堂环节中,音乐教师对于多媒体手段必须要全面进行融入,为小学生创造优美与生动的乐曲赏析情境,激发小学生在欣赏音乐歌曲时的浓厚兴趣。
  小学生本身具备好动的天性,因此在欣赏优美乐曲的基础上,音乐教师应当启发小学生运用自主表演的方式来完成特定的音乐舞蹈动作,对于乐曲蕴含的人文情感内涵予以全面的展现。小学生在优美乐曲以及生动课堂场景的促进作用下,多数同学可以做到自觉融入音乐舞蹈的创造过程,激活同学们的音乐表现思维以及创新意识。《达古拉》的音乐赏析歌曲为小学生展现出活泼生动的劳动生活场景,其中包含多种多样的音乐舞蹈动作。因此,音乐教师应当带领小学生共同扮演与创造音乐舞蹈动作。
  (三)引导小学生形成优良的音乐审美素养
  从音乐课程教育的宗旨角度来讲,小学音乐课程并不是仅限于赏析大纲范围内的指定乐曲内容,而是必须要启发同学们全面感受乐曲的美好旋律以及乐曲的人文情感内涵。通过实施上述的乐曲赏析过程,小学生对于歌曲情感内涵以及音乐节奏特征能够达到深入了解的效果,进而达到音乐美感教育实施成效明显提升的目标。在此过程中,小学生的音乐审美情感将会得到全面的激发与调动,激发深层次的人文情感共鸣,培育同学们的崇高人文情感以及音乐审美素养。
  在欣赏《达古拉》乐曲时,音乐教师应当通过展现乐曲场景以及讲解乐曲创作背景的方式,启发小学生透过乐曲的优美生动旋律,深刻体会乐曲蕴含的人文思想内涵。音乐教师通过实施以上的音乐课堂启发与引导,应当能够全面增强小学生的音乐创造意识以及音乐审美感受意识,提升小学生的音乐审美欣赏与创新思维能力,鼓励小学生全面参与音乐课上的师生交流过程。
  结束语
  经过分析可见,全面实施美感教育的做法对于培养小学生的崇高人文审美情感具有不可忽视的实践意义。具体针对《达古拉》的音乐歌曲教学过程而言,音乐教师有必要鼓励全班小学生参与歌曲欣赏的互动过程,引导小学生深刻体会美好的音乐歌曲旋律,逐步形成良好的乐曲节奏感以及音乐审美意识。
  参考文献:
  [1]赵月明.小学音乐教育培养学生的音乐兴趣策略探究[J].新课程教学(电子版),2019(05):33.
  [2]陈秋燕.小学音乐教学中融入美感教育的探究[J].新课程学习(上),2019(04):25+27.
  [3]傅利.全国湘版义教音乐课堂教学大赛教学案例精选(一)——《达古拉》教学设计[J].儿童音乐,2018(02):52-55.