【正文】  【摘 要】 网络是一种手段，也是一种工具。在小学语文教学中运用网络开展古诗教学，不仅能优化环境、激发兴趣，还能增强直观性，提高教学有效性，是我们提高教学质量的有效手段。
　　【关键词】 小学语文；古诗教学；网络；运用

　　随着教育信息化的大力推进，以信息技术为核心的网络获得了迅速发展。在科技进校园，促进新课改的实践中，我们运用网络开展了小学语文的古诗教学研究。我们知道，古诗教学是传承文明的一种方式，有利于学生习纳我们传统优秀文化，并受到情感教育。在运用网络教学中，我们通过于此实现古诗学习的大拓展。下面，我结合实践，谈谈其实践与思考。
　　一、运用网络开展古诗教学的缘由
　　生活中有美，精华般的古诗更有美。古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本的古诗更是精华中的精华，可谓是字字珠玑。它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的那些古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界都有着举足轻重的意义，新课程标准明确指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”，“以生为本”的教学理念始终警策着我们。小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试，来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，且只留于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况中国的古诗诗情画意充满了美感，这种模式教学却又让学生失去了那一双发现美的眼睛。反思过去，我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。我们面对的是一个个活生生的人，他们有自己的思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，古诗的教学就要打破传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，这种古诗教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面发展与提高。
　　二、运用网络开展古诗教学的依据
　　新课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。而古诗教学作为语文教学的重要组成部分，更应是一次自主体验的过程。近十年来，在美国兴起的建构主义心理学认为，学生学习的过程是主动建新知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生以自己已有的知识经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。所以学习过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。学生是阅读的主体，小学语文古诗教学的意义是学生在教师指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。叶圣陶先生说，阅读是吸收，写作是倾吐。实际上，阅读也需要倾吐，可以说阅读是伴随着倾吐的吸收。犹职吃饭，吃饭自然是吸收，但必须分泌唾液、消化液，伴随着倾吐消化液才能吸收食物营养。由此看来，在小学语文古诗教学中，毫无疑问，必须十分尊重学生这种自主性。
　　小学语文古诗教学中的探究性学习，是要把古诗以及自然、社会、自然都作为查阅资料的平台，探究性学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。当然，重视探究性学习，并不意味着接受性学习不重要，也不意味着记忆、理解等层面的学习没有必要了，恰恰相反，接受性学习是探究性、创造性学习的前提。这样的教学模板，使学生完全处于整个学习探索过程之内。现在各种资料充斥着学生的生活，相信学生完全有能力利用自己手头的资料，利用自己已有的查字典解释字词的能力理解古诗。这是我们开展探究性学习必须要放得下的一个思想观念。
　　三、运用网络开展小古诗教学的成效
　　通过一年来的实践，无论在改变学生自主探究、理解古诗的内容上，还是在培养学生能力与素质的发展和提高上都取得了一定的成效。
　　1.学生自主、探究，理解古诗的内容，并能通过赏析，理解诗中蕴涵的思想感情，达到会背诵。
　　2.学生学习古诗由被动变为主动的探求，自学能力大大增强，学习兴趣更加浓厚，同时把古诗当作一种乐趣和享受，从而真正发挥古诗教学的特有魅力；锻炼了学生搜集、处理、加工信息的能力。培养了学生自主探究能力及对古诗的阅读鉴赏能力，使学生在今后的习作中形成了言简意赅的文风。
　　3.通过对古诗的学习与鉴赏，使学生受到爱国主义的熏陶和美的教育，提高了学生的语文素养。
　　4.古诗教学并不是为了学古诗而教古诗，该实验研究让学生跳出了单纯学古诗的境界，拓宽学习空间，渗透与其他学科的结合与交流，培养学生的综合素养，使学生的能力与素质都能得到全面的发展和提高。
　　参考文献：
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　　[2]成慧，试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用[J].学周刊，2015年。
　　[3]袁丽娟，多媒体在小学语文古诗词教学中的运用研究[J].中华少年，2016年。