【正文】  【摘 要】 21世纪对学生的要求是全面发展。教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了，那么作为一名初中教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
　　【关键词】 历史；课堂；情趣；教学

　　教学实践告诉我们，传统的教学模式已很难适应当前的教学要求。这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果、培养学生的学习能力。在教学实践中，我从以下几个方面，进行了愉悦式教学尝试。
　　一、备课要有情趣
　　由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。如《红军长征》这一课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。如果就照着书本内容上课，他们一定会感到兴味索然，上课效果肯定会大打折扣。所以，在编写教案时，必须吃透教材，对课文内容熟记于心。然后再根据需要，查阅大量与课文相关的课外历史资料，筛选出学生最感兴趣的材料，精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的精彩内容，事实表明，这样的补充是必要的，学生非常喜欢这些内容，课堂上你一言我一语，纷纷发表自己的看法，气氛活跃而秩序井然。互不相让又各自尊重对方的观点，大家在轻松愉悦中上完这堂课。而且通过补充红军前四次反“围剿”胜利的有趣故事，同学们对第五次反“围剿”的内容也有了更加深刻的认识，知识要点也记得更牢固。
　　二、教法要有情趣
　　孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须创新，灵活且有情趣。
　　1、导言要精彩
　　良好的开端是成功的一半，精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。比如：在上八年级上册16课《全民族的抗战》这一课时，我的导言就是这样的：
　　（多媒体教室：大屏幕放映抗日影片《台儿庄战役》把画面定格在台儿庄冒着浓烟躺满烈士遗体的城墙上，同时播放《松花江上》背景音乐，）一曲《松花江上》，唱尽了东北人民的血和泪，九一八、九一八，日军开始侵华，侵略者铁蹄踏过之处，山河破碎，被烧毁的村庄，被炸毁的城市，被抢走的资源，被杀害的无辜百姓、被俘军人，南京大屠杀中的血腥一页，构成了当年中国大地上一幕幕惨烈的画面，但中华民族是不肯屈服的，也是不可战胜的。你看，东北抗联站起来了，二十九军站起来了，佟麟阁、赵登禹虽然倒下去了，但千千万万个中华儿女却站起来了，用他们的血和肉筑成新的长城，奏响了民族抗争、夺取胜利的新篇章。一曲凄怆的《松花江上》再加上这段激昂深沉的导言，同学们听得如痴如醉，神情肃然，注意力被牢牢地抓注。由此顺势导入新课。
　　2、授课要新奇
　　（1）讲课故事化
　　用讲故事的方法代替死板僵化的填压式教学，能起到事半功倍的教学效果。因此，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样，既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。这就要求老师的语言表达能力、文字驾驭能力、授课艺术水平不断的提高。
　　（2）形式个性化
　　在教学形式上我们不妨进行一些个性化的教学改革，鼓励学生大胆质疑。有问题时，可在课中课外相互讨论。充分调动学生的主观能动性，多角度培养学生独立思考的质疑能力，古人云：“疑乃思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。在教学过程中，鼓励学生发现问题时大胆质疑，能针对问题阐述自己独特的见解，既可激发学生学习的兴趣，又可引导学生进行积极思维，启发他们对问题深入思考。从而使学生既深刻领会和掌握历史知识，又提高分析问题和解决问题的能力。如八年级上册第16课《全民族的抗战》，本文内容是讲述中国抗日战争以及抗战的胜利。抗战胜利本是国共两党团结合作的结果。可课文里只字未提国民党军队，只提中国军队。有许多学生就大胆提出许多问题。我就因势利导，鼓励学生说出自己的想法，同学们立即来了兴趣，各抒已见，提出了各自的疑问：
　　①书中为什么不提国民党，只提共产党？
　　②八年抗战中，国民党军和共产党八路军、新四军谁起的作用大？
　　③我们在电影或电视上经常看到国民党军队跟共产党军队打战时，国民党军队总是不堪一击？
　　④事实是这样吗？为什么国民党军队在《台儿庄》战役中这么英勇？
　　⑤八年抗日战争中国损失有多大，死了多少同胞？
　　⑥有人说，抗日战争的胜利其实是美国的胜利，因为是美国的两颗原子弹才促使日本投降，这正不正确？
　　⑦蒋介石是个好人还是坏人？
　　同学们提出许多问题，但不必要一一解答，可有选择性地让他们讨论解决，或布置课外作业让他们上网查询或查阅其它资料自行解决，然后让他们把得出的结果公布在学习栏里，供大家参考。通过个性化的教学方法，让学生从不角度提出问题，多方面去探究问题，阐述独到的见解。可以充分发挥他们的潜能，培养他们的实际解决问题的能力，学以致用，为他们今后学习奠定良好的基础。创设愉悦轻松的课堂气氛，寓教于乐，教师教得投入，学生学得愉悦，两全其美，可以一试。