【正文】  小学音乐课教学是小学基础课的一个重要的组成部分，音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良品德和情操。不仅使学生们的智力得到发展，非智力因素也能得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。音乐作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动育有形态上的一致性。音乐又是一种表现形式，音乐课上，学生或唱、或跳、或弹奏、或表演，通过对音乐的表现，使学生能够充分的展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。
　　想上好一节音乐课，教师的作用很大，学生是老师的一面镜子，有什么样的老师就有什么样的学生，作为一名教师，首先要重视自己的课堂教学质量，这就要求教师不仅要具备扎实的基本功，还要一定的领导能力。针对那些上课态度不端正的学生，老师应该多花时间和心思去和学生沟通，从而提高自己的教学质量。
　　一堂有趣的音乐课离不开老师的精心布置，学生刚接触一首歌曲肯定是陌生的，如何能正确的演唱出歌曲并且能够正确的理解歌曲所表达的内容，是作为一名小学音乐教师义不容辞的责任，歌唱是歌曲的重要表现，老师在对歌曲所要表达的思想和情感传递给学生。学生才能够从老师的讲解和演唱中正确的理解音乐。
　　如何让音乐课堂焕发生命力呢？首先我们要开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息。开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情的施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，吧少儿的音乐学习与游戏、舞蹈结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化、让少年儿童通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既能动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳的进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
　　在教学《数鸭子》时轻声用小鸭子的叫声哼唱歌曲曲调，歌曲表演时由学生自由选择唱还是用动作表演，很多同学都喜欢动作表演，这样既生动形象又容易记住歌词，在活跃的课堂氛围里学会了新歌曲。培养学生的创新意识，创编歌词环节，孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作了对白，设计动作造型。他们的神态是那么的认真，分组创编，根据学生报出来的喜欢的动物，自由组合在所贴的动物画前讨论并演唱，最后分组表演体现了孩子们丰富自由的创编能力及培养了他们的自我表现力。在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力的灵性的造物，与生活息息相关。它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的环境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。
　　其次，我们要丰富情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度。音乐是一种善于表达和激发情感的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或者乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感。使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣，使之产生共鸣，愉快的进行教学。
　　最后，我们情感投资，以情动情。情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。