【正文】  【摘 要】 读写有机结合，是语文学习的有效方法，我们教师要把这种策略有效贯穿在语文教学中。这样，不仅能培养学生读的能力，写的能力，还是培养学生语文素养的有效方式。
　　【关键词】 小学语文；读写有机结合；良好策略

　　读是信息输入，写是加工后的信息输出。对于在读中进行写作训练，的确可以这样理解。其实，这二者的相互作用，远不止这样，还有很多。其实，在小学语文教学中，将阅读教学与学生的作文训练有机的结合起来，实现读写结合，不仅可提高学生阅读能力，还可加深学生对作品的认识和理解，也能为学生提供更多的写作机会，使学生不断经历写作实践过程，促进学生作文写作能力的有效提高。这种读写结合的教学可以能够有效打破传统教学模式的限制，促进语文教学效果的显著提升。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈读写结合策略在实践中的有效应用。
　　一、结合教学内容谈感想，述心得
　　语文学习过程是一个渐进积累的过程，在这过程中，我们不仅要积累文章中的优美词句，还要结合词句，产生心灵上的共鸣，这种共鸣就是读者与作者、文中人物的对话所在心灵碰撞中形成的心得。在阅读教学中，我们可引导学生谈谈对文中人物的外貌、语言、动作、神情等描写谈感想，谈读后、交流后的心得。对于小学生来说，我们可以先说后写，也就是在读的基础上，先口头交流，把进行写作实践。鼓励学生自由表达，不要求字数多少，篇幅长短，只要他们能说出自我感受即可。随着年级增高，我们可适当提高要求，让学生把心得写多写长。
　　二、引导学生在阅读基础上进行课后小练笔
　　现行的小学语文教材内容非常丰富，学生在学习的过程中，可以接触到很多的优秀作品，教师要引导学生在学习作品之后，进行一些口头练习或者是书面练习的语言活动，实现阅读教学与作文教学的结合，提高教学效果。例如，在教学《月亮的心愿》这课后，学生已经了解了月亮的心愿是什么，在此基础上，我们可引导学生根据自己的兴趣爱好，有选择的完成下面的小作文训练活动。第一，设想一下两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？教师可以引导学生之间通过口头训练的方式，表达一些小女孩心里会想什么，通过这个题目锻炼学生口头作文训练的能力。第二谈谈学习本节课的新收获，说说自己的心愿是什么。这个题目学生可以通过口头表达的方式解决问题，也可以通过写作的方式解决问题，要引导学生联系生活实际，把学习课文的体验感受写下来。这样通过引导学生进行课后小练笔，让学生谈学习收获，说自己的心愿，以此方式不断训练学生的语言表达能力。另外，联系生活实际引导学生写读书感受，不仅能培养学生的书面表达能力，而且能扩大语言学习的外延。
　　三、结合阅读教学内容，引导学生进行仿写练习
　　我们知道，语文姓“语”，语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言练习为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），这些能力的培养，也必须依据教材进行。而现在的小学语文教材中，有很多优秀的诗歌，这些诗歌的语言朴实，简单明快，内容丰富，教师可以利用这部分内容通过有效的策略，激发学生仿写的积极性，使学生能够进行仿写练习，这对于提高学生对诗歌的理解，对于促进学生有效把握诗歌内涵，提高学生的语言表达能力具有积极的意义。例如，在教学《我想》的儿童诗歌时，我们可以设置这样的内容：同学们，理想是我们每个人前进的方向，能够为我们提供前进的动力，现在，大家能不能告诉我，你们的理想是什么？很多学生都积极的回答，想当医生，想当警察，大老板，科学家等等，学生的学习热情被调动了起来。在此基础上，我又接着说，年少的我们的理想或许每天都在发生变化，甚至我们每天的愿望都会不同，现在如果你的愿望可以实现，你想怎么样，学生继续回答，想变成小鸟，飞翔自由的蓝天，想成为高山，巍峨与大地之间等等，但学生的思路完全打开时，我们就可以引导学生自由朗读课文，并鼓励他们也像作者一样写几句表达自己的心声句子。这样，学生仿写的兴趣很高，很多学生都可以写成很出色的句子，比如说，有的学生写出了这样的句子：我想把鼻子，装在花丛中。调动每一个嗅觉细胞，吸着百花的香气，闻啊，闻出春的气息与美丽。这样的句子是很用创意的。这样，通过仿写训练，学生的语言写作能力得到显著锻炼和提升。
　　四、对文章内容进行拓展写作
　　拓展写作有多种，常见有续写、改写和缩写。实践中，我们可根据文本进行适当安排。如有的课文结尾设置一个了耐人寻味的结尾，可留给读者无限的想象空间。我们就可利用这一部分文章引导学生进行文章拓展作文练习，把阅读教学与写作教学结合起来，有效发展学生的想象力，促进学生写作水平的提升。比如，《桥》这篇文章的结尾是这样设置的“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”，他要喊什么是个悬念，学生也很想知道，教师可以鼓励学生在对文章理解的基础放手写后续，这样，可以激发学生的写作积极性，对学生进行有效的写作训练。当然，改写和缩写的文章也很多，我们不应放过这些训练好机会。
　　总之，在语文教学过程中，我们要把读写有机结合起来，通过多种手段，激发学生阅读积极性，发挥学生写作主体性，在读的实践中强化写作，既能对阅读知识进行深化，又利于阅读习得写作方法、技能用之于实践，内化成自我能力，可以说，读写结合是学生语文素养提升的重要方法，我们必须用之于日常教学中。
　　参考文献：
　　[1]倪河清，小学语文教学中读写结合方法的实践运用[J].吉林教育，2016年。
　　[2]乐军燕，小学语文教学中读写结合方法的实践应用[J].课堂内外，2017年。
　　[3]林秀钗，读写结合在小学语文教学中的有效运用[J].新课程学习，2015年。