【正文】  小学英语《新课标》指出，主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范畴，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引发学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的融合发展。
　　一、什么是主题意义教学
　　北京师范大学外国语言文学学院程晓堂教授指出：基于主题意义探究的课堂教学就是围绕一定的主题，设计课堂教学的目标、内容和活动。所以我们在进行主题式教学设计时应做到：在真实情境中围绕主题开展教学；根据教学目标和教学要求设计教学活动，帮助学生实现认知和非认知学习目标。
　　二、什么是语篇教学
　　在小学英语教学中，语篇可以是一则小故事，一篇小短文或一首小歌谣，这些语言材料有一定的语境，富有趣味性，通常围绕某个语言点而编写。语篇教学是针对传统的注重词、句、语法点的教学方式而提出的，它倡导把教学的重点放在指导学生从篇章的角度和整体把握所学语言材料。语篇教学应从整体出发，遵循整体——部分——整体的路径，即从篇章到句子，再到词汇、语法点等语言知识点，最后落实到对所学语篇的整体理解。在语篇教学过程中，教师应紧扣语篇主题，找准主线和最佳切入点，形成有效、可行的语篇教学策略。
　　三、基于主题意义下的语篇教学的有效策略
　　1、利用前置性作业，梳理语篇信息。
　　所谓前置性作业，即在教学新的语篇前，布置学生自主进行语篇分析，对语篇有全面、整体的认识，例如：谁？什么时间？在哪里？什么话题？说了什么？让学生自己设计语篇表达方式，简单讲述语篇发生的时间、地点和人物。这种前置性作业能有效反映出学生对语篇的理解程度和求异思维，让学生体验语篇的完整意义，并获取“有意义的内容”。学生能根据自己的实际认知能力和水平，将学习材料中的语言知识点提取出来，重点预习，而后再次深入学习和理解整体的学习材料，日积月累学生能够具备一定的语篇意识，形成运用所学知识的能力，并逐步养成整体理解学习材料的独特思维方式。
　　2、确定教学主线，呈现语篇流程
　　在语篇教学中，主线和主题的确定尤为重要，这样可以给学生在课堂教学活动中提供一个适应的氛围，引导学生围绕主题，联系自己在生活中的实际经历，通过师生间的研讨和交流，一步一步理解并熟悉课程内容，这样不仅可以满足《新课标》所提出来的义务教育阶段的学习目标，而且对提高学生的知识运用能力和学习兴趣都大有裨益。
　　我在教学PEP小学英语六年级上册Unit 3 My weekend plan.B  read and write时，设计的主线就是通过学习文本中Wu Yifan的节日计划，从而谈论自己节日计划，引导学生惜团聚时光，珍爱每一天。
　　Step1 呈现中秋节图片，提问学生了解多少关于中秋节的知识，激发学生的知识储备，通过Let’s choose环节，了解中秋节的文化习俗，梳理文本中的难点词汇，为学习文本Wu Yifan的节日计划奠定基础。
　　Step2学习文本Wu Yifan的节日计划。先文本听录音整体感知，再以思维导图的形式分步骤梳理，首先梳理节日时间，人物，再梳理发生的事情和地点，最后引导学生利用be giong to/will进行节日计划复述.此环节，充分发挥了学生的学习的自主性和能动性，有效的培养了学生的逻辑思维能力。
　　Step3询问学生还知道哪些节日，在这些节日里你打算做什么？进一步激活学生的英语知识储备，培养学生的语言表达能力和运用能力，学生在表达的过程中思维的逻辑性、批判性和创造性都能得到有效的提升。
　　Step4学生选择自己最喜爱的节日，完成思维导图，书写节日计划，设计节日海报。
　　Step5 观看春节节日期间的对比视频，2020年我们经历了不一样的春节，通过对比，在一首藏头诗的引领下，进一步升华了本节课的主题意义：Cherish every moments when we get together and every day.
　　3、引领经典诵读，提高语篇实效。
　　在语篇教学活动中，诗歌和歌谣能有效激发和保持学生学习英语的兴趣，它具有词句简单、内容生动、形式活泼。韵律优美等特点，深受学生们的喜爱，是开展语篇活动的有效形式之一。
　　人教版六年级上册第三单元 B  read and write文本Wu Yifan 节日计划，里面就有一首关于family的藏头诗，学生们对这首藏头诗充满了兴趣，在潜移默化中理解了语篇的主题：family get together.他们用饱满的激情朗读着这首诗，在阅读中发现了不一样的自己。
　　总之，在语篇教学中，教师应紧扣语篇主题，追寻一条清晰的主线，将视线逐步伸向与语篇主题相关的语言文化的旷野天空，让语篇教学充满语篇味。