【正文】  【摘 要】 合作学习是教学中常用的方法，并且也是即易操作，具有良好教学效果的方法。合作学习教学方法基本适用于各个学科的教学，美术教学也不例外。美术是对学生进行美育的重要学科，它在减轻学生的压力和更好地学习其他科目方面起到了一定作用。本课题研究主要探究合作学习在美术教学中的问题，并根据存在的问题，结合美术教学的经验，提出开展合作学习的对策。希望通过笔者分析，有助于促进小学美术合作学习教学的进步。
　　【关键词】 小学；美术教学；合作学习；问题；对策

　　美术是小学教育中的重要学科，尤其当前更注重对学生的全面培养，美育培养与以往相比更为重要。但是，当前小学美术教学面临较为尴尬的局面，一方面小学美术在教学中开展不充分，学生美术学习的积极性较高，但是美术课过少，一定程度上影响美术教学效果；另一方面，美术课课堂教学效率较低，教师一般讲授过多，学生参与少，缺乏生生与师生之间的互动，不利于美术课教学效率的提高。将合作学习的教学方法引入到美术教学中，可以弥补课堂互动的不足，提高美术教学的效果从实践的结果可以看出，这种学习模式在学生和教师中比传统的教学模式更受欢迎。通过合作学习教学模式，可以使学生交流美术学习的想法，激发学生美术创作的灵感，提高学生想象力。但在小学美术教学中，合作学习教学模式运用并未成熟，存在一些问题，因此本课题研究具有一定的实践教学意义。
　　一、在小学美术教学中开展合作学习的重要性 
　　传统的美术教学不利于儿童的主动性和创造力的发展，合作学习模式弥补了这一缺陷。通过在小学美术中推进合作学习，不仅提高了学生对美术的讨论度，还提高了学生课堂参与意识。合作学习是将学生分成若干学习组，教师将美术学习的任务分配给每个小组成员，小组成员必须通过讨论探究合作完成学习任务，这就调动了每一个学生参与到美术学习中，为了完成共同的美术学习任务而努力，使学生的自我价值得到实现。在合作学习中，教师在教学中的绝对地位别淡化，取而代之的是学生的能动性，提高了学生构思学习互动、解决问题的能力。
　　学生可以根据合作讨论如何设计，如何划分工作，如何安排时间等，都由他们自己的讨论与合作决定。学生已经从之前“被安排”变成“主动学习”，极大提高了学生的创作力。同时，合作学习还是学生在创作自己作品时有了更多的思路，提高创作作品的质量，不在拘泥于教师给的主题或自身的思想局限，降低学生抄袭率，最大程度开发学生的想象力。最后，在合作学习中，学生也获得了新的成长，提高与同学沟通交流的能力，遇到问题可以与同学和谐化解，降低了与同学之间的摩擦，促进学生全面共同进步。
　　二、小学美术教学中开展合作学习存在的问题 
　　1.学生在协调与合作上有困难
　　每个学生都有自己的性格。此外，小学是儿童的自我意识萌发的时候。每个人都想成为主角，不愿意成为绿叶。因此，在任务执行中，他们都是固执己见的，并且很难相处。在严重的情况下，他们甚至发生争吵和身体冲突。在这种情况下，教师需要耐心指导和适当干预，以提高他们的协调与合作能力。
　　2.在课堂纪律中造成混乱
　　在合作学习模式下，任务分配后，教师很少参与工作，而学生则独立完成工作。在学生创作的过程中，自由讨论是必不可少的。在很多情况下，由于讨论的投入，课堂纪律被忽略了，很容易引起课堂噪音和纪律混乱的情况，产生不利影响。这是许多学校和教师所困扰的问题。这时，教师需要采取必要的措施来制止混乱，例如暂停活动，重申课堂纪律，减少学生的讨论量等。
　　3.学业欠佳者的参与是不够的
　　在合作学习模式下，老师的干预和学生自己的分工减少了，这导致在某些情况下，成绩最好的学生和中学生承担了主要任务，而成绩欠佳的学生则被边缘化并且参与程度较低。随着时间的流逝，很容易造成他们的心理自卑，与其他学生的差距越来越大。在这种情况下，教师需要适当调整以让每个学生都参与任务。
　　三、提高美术教学中合作学习有效性的对策分析 
　　1.掌握每个学生的性格特征并合理分组
　　每个学生都有自己的个性特征，一些适合领导，一些适合协助，同时，每个学生都有自己的艺术专业，有些擅长整体设计，有些擅长色彩搭配，有些适合在人物画等方面，教师应根据每个学生的性格特点和艺术专业合理分组，各有利弊，既可以提高学生的协调配合能力，又可以促进他们的相互学习和共同进步。
　　2.鼓励落后，加强指导
　　为了快速完成任务，成绩最好的学生和中学生将成为小组的主力军，成绩不佳的学生将被边缘化并且参与度较低。鉴于这种情况，教师应加强指导并鼓励后进生更多地参与。例如，根据优秀学生的想法和建议，鼓励后进生生动地表达自己的想法，或鼓励后进生提出修改建议和做出修改，并鼓励进修生帮助后进生，这是不能做到的。不仅可以提高后进生的热情，还可以增强团队成员之间的感情。
　　3.加强小组互动
　　合作学习模式不仅是小组成员之间的内部合作，而且是小组之间的横向合作。每个小组的任务完成后，教师可以安排小组进行评论和评分，并发表自己的观点。美术老师需要使用不同形式的小组合作，并结合基本要求，正确选择学生的合作形式，并通过合理把握合作的内容和时间，优化合作学习过程通过小组之间的比较，教师可以看到他人的优缺点，加强小组之间的相互学习，提高合作学习的效果，并为学生创造良好的竞争氛围，正确的教师指导可以教会学生尊重他们的竞争对手，提高他们的性格，并在竞争中逐渐成长。
　　结语
　　合作学习教学模式在小学美术教学中应用有助于提高学生想象力，促进学生思维的开拓。但是教师在运用合作学习模式时，需要考虑每一个学生的特点，尽可能实现每个小组成员的互补。教师在进行合作学习中，还要加强对学生的指导教学，充分发挥教师的启发作用，使每个学生通过合作学习都能有所收获，实现小学美术教学的进步，实现教师教学能力的提高。
　　参考文献：
　　[1]芦娟.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策探究[J].考试周刊，2019（44）.
　　[2]武婷.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].中学课程辅导：教师教育，2017（06）.
　　[3]王树平.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析[J].课程教育研究，2019（06）.